目前,国内外对教师教育与教师专业发展等研究领域都开展了大量的研究。其中教师教育者作为培养未来教师的教师,他们在教师教育领域发挥着越来越重要的作用。国外已经有研究者从自我效能感角度对教师教育者这一特殊教师群体的专业发展进行研究,而我国对于高校教师教育者的自我效能感却少有人涉及。因此,本研究拟在教师教育者领域与自我效能感领域现有较为丰富的研究成果基础上,探讨我国高校教师教育者的自我效能感现状、分析不同水平的自我效能感又是否会影响其专业发展,从而从自我效能感角度为促进教师专业发展提供建设性意见。同时,对我国高校教师教育者自我效能感的影响因素以及自我效能感与教师专业发展的关系进行分析,以此为我国高校教师教育者的自我发展与教育管理者的科学管理提供理论依据与支撑。在国内外相关研究的基础上,本研究选取来自我国10个不同省、直辖市高校的教师教育者174人进行了调查研究,其中问卷分别从教学策略、课堂管理、学生参与、学术研究与绩效评价这五个与高校教师教育者日常工作紧密相连的方面对教师自我效能感的现状进行分析并结合访谈结果回答了研究问题。对本研究的调查数据与分析结果表明当前我国高校教师教育者自我效能感整体上处于中等水平,而这五方面的自我效能感中,高校教师教育者在教学策略、课堂管理与学生参与三方面自我效能感较高,而在学术研究与绩效评价两方面的自我效能感则处在较低水平。将所收集的数据通过独立样本T检验进一步发现,不同教师教育者的不同背景信息以及教师专业发展的相关因素对自我效能感都有不同程度的影响,且影响教师教育者专业发展的因素也同时会影响其自我效能感水平。针对上述结论,本文从教师教育者与高校教育管理者两个角度,对提高高校教师教育者的自我效能感与促进其专业发展都提出了建议,如教师教育者自身与教育管理者都应将教师教育者与一般高校教师区别开来,应明确高校教师教育者的角色定位,开设专门的促进其专业发展的培训与课程,并促进不同类型高校教师教育者开展合作学习。