全日制教育专业学位的设置开创了中学教师培养的新模式。以其培养高水平应用型中小学教师为目标,实践性为导向,大学和中学导师联合的培养模式,颁发学历证、学位证、教师证三证的众多特色近年来吸引了众多本科毕业生的报考。全日制教育硕士的设立和发展在一定程度上解决了应届毕业生的就业问题,由于开设时间不长,各方面仍处于摸索阶,所以还存在诸多问题。其中,教育硕士对本专业的认同感较低,是一个亟待解决的问题。英语教育硕士作为全日制教育硕士的一种,由于学科的特殊性,其读研期间的专业认同成为学术界和各级组织普遍关注的问题之一。本文旨在探究全日制英语教育硕士的专业认同现状和影响其专业认同的相关影响因素,并探索高考英语改革对全日制英语教育硕士专业认同的影响。本文以目前就读于某师范大学学科教学(英语)专业的研究生一年级和研究生二年级的全体英语教育硕士为研究对象,研究采用定量分析中的调查问卷和定性分析中的半结构化访谈相结合的方法,从专业认同的四个维度(专业认知,专业情感,专业行为,专业评价)出发,探究其专业认同现状及其影响因素及高考英语改革对其产生的影响。问卷结果采用SPSS 16.0软件进行分析和处理,访谈结果运用类属分析法进行归纳整理。研究发现,英语教育硕士专业认同总体水平较高,其中专业行为和专业评价维度数值较高,专业认知和专业情感维度数值偏低。专业认同程度在年级、工作经历,生源地,家庭背景,是否是师范生等方面存在显著差异。此外,研究还发现影响英语教育硕士专业认同的因素分为两个层面：内部因素和外部因素,其中外界因素(如课程设置、教育实习、导师、高考英语改革)影响较大。基于此发现,作者分别从培养单位和全日制英语教育硕士两个层面提出针对性建议,以期从内外两方面提升全日制教育硕士的专业认同。首先,培养单位学校应不断完善全日制英语教育硕士的培养模式,培养学生对英语教学的热情,不断完善课程设置、教育实习,加强大学导师和英语教育硕士之间的沟通和联系。此外,全日制英语教育硕士在两年的研究生生活中应制定合理的发展规划,不断完善自身的知识结构,在高考英语改革新的挑战下全面提升自身的综合素质以适应新的时代背景下的英语教学。