受西方和台湾地区对于学习障碍的研究影响,近年来内地学者开始关注学习障碍者的成因分析和干预治疗,但形成的理论并不健全。数学学习障碍作为学习障碍的一个亚型,具有典型意义。本文采用文献研究、调查法、访谈法、个案研究等方法着重探究预初年级学生数学学习障碍的成因分析,主要通过个体在生理、心理和环境作用下所受到的多因素成份影响,结合笔者对所代课学校预初年级学生开展调查问卷的统计结果,对于不同因素采用了定量和定性相结合的方法进行分析,并给出自己的建议和意见。学生学习的低成就表现影响着整个教学活动,而一线教师并没有足够的对于数学学习障碍的相关知识能够对这类学生进行补救教学。现有的消除或缓解数学学习障碍策略都倾向于在教师的课堂教学中,而忽视对学生的个别辅导。对于消除数学学习障碍所选取的策略,本文的理论基础来自台湾地区全民推广的补救教学措施。台湾的补救教学是一场在教育界自上而下刮起的大风暴,深入到全台各区各校,补救教学主要采取教师对学生课间抽离和课后辅导的方式,对于不同学生进行有针对性的辅导和训练,有专门的补救教学教材,也有学生网络系统可供长期监测该生的学习状况。本文中笔者先是给出三种因素影响下形成的数学学习障碍的补救教学案例设计,以期为一线教师对相应状况的学生进行补救教学提供理论依据,也为广大一线教师提供一种思路,希望他们可以在实际教学中加以创新和应用。之后笔者根据所教班级的数学学习障碍学生开展个案研究,为研究对象制定有针对性的补救教学策略,经过一学期的观察与执行补救教学,该生在标准化测试中成绩有显著提升,经过考量,可以认定补救教学是可以辅助教师在课间、课后开展,有效控制不同学生对于不同类型数学学习障碍的一种有效策略,值得在今后的研究中继续推广。