高阶思维是当前国际教育研究的热点。高阶思维能力充分体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力。世界各国政府都非常关注学生的高阶思维能力,高阶思维能力成为很多国家学生发展核心素养的重要组成部分。此外,深入分析高阶思维能力对学生学业成绩的影响,对于提高我国的教育决策水平、学校管理水平、促进基础教育均衡优质发展等具有重要作用,然而,在课程教学实践中,这一研究领域仍处于模糊地带。为此,有必要开展深入的研究,以期更好地指导教学实践,为深化课程教学改革提供支持。本研究的主要目的是探究数学高阶思维能力对初中生学业成绩的影响,一方面是希望能对教育教学者关于数学高阶思维能力与初中生学业成绩的关系运用有所启示;另一方面是希望能够引起相关教育研究者、家长以及学生自身对高阶思维能力的重视。运用描述性分析、差异性分析、多层线性模型以及多元线性回归等方法,研究了高阶思维能力如何影响学生学业成绩。研究思路:首先探究学业成绩和高阶思维能力的现状,发现目前所存在的问题,将学生高阶思维能力,即知识迁移能力、观察解释能力、想象推理能力、质疑批判能力、实践创新能力看作自变量,初中生数学学业成绩为因变量,在控制学校背景以及学生背景变量的条件下,利用多层线性模型去定量研究两者的关系,并将城区和非城区的结果进行对比。研究结论如下:1.学生数学学业成绩的现状:在性别、是否独生子女上无显著差异、在学校区域上有显著差异。城区学生数学学业成绩显著高于非城区学生。城区学生数学学业成绩的差异有17.3%是由学生就读学校不同引起,非城区学生数学学业成绩的差异有3.4%是由学生就读学校不同引起。2.学生数学高阶思维能力的现状:在是否独生子女上无显著差异,在性别、学校区域上有显著差异。非城区女生观察解释能力比男生强,城区和非城区男生想象推理能力均比女生强,其余无显著差异。城区学生的高阶思维能力均显著高于非城区学生。3.学生数学高阶思维能力均显著正向影响学业成绩,对于城区学生,影响力顺序为想象推理能力、知识迁移能力、实践创新能力、观察解释能力、质疑批判能力;对于非城区学生,影响力顺序为想象推理能力、知识迁移能力、实践创新能力、质疑批判能力、观察解释能力。城区与非城区学生高阶思维能力对学业成绩的影响力顺序大致相同,且排名靠前的均为想象推理能力和知识迁移能力。