改革开放以来，中国经济迅猛发展，文化不断繁荣，综合国力日渐提高，国际地位和国际威望明显增强。“中国热”和“汉语热”极大促进了我国对外汉语事业的迅猛发展，一方面大量热爱中国文化，想学习汉语的外国留学生来中国求学，另一方面中国派遣了很多对外汉语教师到国外任教，这对我国对外汉语教师提出了更高的要求。对外汉语教学属于跨文化交际教学，跨文化交际包括跨文化语言交际和跨文化非语言交际，这两种交际方式互为补充，互相渗透，联系紧密，缺一不可。其中，跨文化非语言交际在对外汉语教学中的应用研究能够提高教师的跨文化非语言交际能力，减少交流障碍，避免文化冲突。非语言交际多通过视觉、触觉等产生效果，一切不使用语言进行的交际活动统称之为非语言交际，包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、谈话人之间的距离、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等。本篇论文主要分为五个部分，分别是绪论、跨文化非语言交际的基本内涵、跨文化非语言交际方式在对外汉语教学中的运用、跨文化非语言交际方式运用原则和学习策略、结语。文章分析了在体态语、副语言、客体语和时空行为等方面，印度、泰国、韩国、蒙古国、赞比亚等亚洲、非洲国家行为规范与中国相比较所发现的差异。文章还提出了跨文化非语言交际方式的运用原则与学习策略。文章的新颖之处是对比分析了中国与印度、泰国、日本、韩国、蒙古国、赞比亚等亚洲、非洲国家的非语言交际方式的相同点和不同点，不涉及中国与英语国家对比，不涉及中西对比的内容。与此同时，文章体现和贯彻了实践和理论相结合的原则，将跨文化非语言交际的理论知识与对外汉语教学实践紧密联系在一起，提出了一些教学方法、教学原则、教学措施和教学中的注意事项。总之，积极开展跨文化非语言交际研究和努力探索与对外汉语教学事业紧密相联，尽早建立我国自己的理论体系也是当务之急，这既是我国对外交流、改革开放的迫切需要，也是相关学者当前的光荣任务。