地方性地理课程资源的开发和利用是新基础课程改革背景下的一个新兴研究课题,属于地理课程资源的开发和利用范畴。地方性地理课程资源的开发和利用是地理课程资源的区域化与具体化,具有地方性、特色性、多样性,更能满足不同地理学习的需求。有效的开发和利用地方性地理课程资源,有利于地方课程和校本课程建设,有利于新地理课程改革的实施,有利于地理课程目标的实现,因而是一个值得关注和深入研究的新课题。由于课程资源的研究历史较短,我国对于地理课程资源的研究起步较晚,对于地方性地理课程资源研究的成果较少。本文在分析了部分“地理课程资源”相关研究文献的基础上,在狭义定义的基础上对“地方性地理课程资源”的涵义进行了限定,分析了地方性地理课程资源的特征；并类比“课程资源”的分类方法对其进行了分类,总结了开发利用地方性地理课程资源的原则；从心理学基础和教育学原理等方面论述了地方性地理课程资源开发和利用的理论依据,为进一步深入研究奠定了理论基础。本文结合教育实习中发现的问题,对部分一线地理教师进行了访谈和抽样调查,并采用现场研究法,收集教育实习中的课堂实录,经过分析总结得出了我国地方性地理课程资源在高中地理教学中应用时存在的一些问题：教师的对地方性地理课程资源的应用积极性不高、学校的条件性资源配置不足、对于地方性地理课程资源的认识不完善以及开发利用结构及方式单一等。为了探索地方性地理课程资源在高中地理教学中的高效应用,本研究对深圳市的地方性地理课程资源进行了梳理和分析,认为深圳市可以开发和利用的地方性地理课程资源主要分为地方性自然资源、地方性社会资源、地方性网络资源以及地方性人文资源四类,同时也分析了每种资源较为适宜的开发利用方式以及应该注意的问题。在此基础上,结合“地理课程资源的开发利用研究”的已有经验,本文提出了地方性地理课程资源在高中地理教学中应用的三条建议：(1)开拓视野,追求有效开发有效开发是有效利用的前提。要做到有效开发,笔者认为首先要提高地理教师的积极主动性,提高其主人翁意识与开发利用的能力水平,此外还要重视学生和家长在此过程中的地位与价值,不能忽视了这些潜在的人力资源。(2)与时俱进,更新教学方式有效利用是地方性地理课程资源建设的关键环节之一,为此笔者建议：①要突破传统模式,创生有效课堂；②积极建设问题课程,促进学生的研究性学习；③开展地理活动,建设地理兴趣小组。(3)动态发展,完善评价体制用发展的眼光看待学生,采用多元的、综合的评价标准和评估内容,将定性评价与定量评价相结合,从传统的偏向目标取向的评价过渡到目标取向评价、过程取向评价和主体取向评价相结合。地方性地理课程资源在高中地理教学中的有效应用策略绝不是只有以上三个方面,每种方法也有待于在教学实践中进一步检验,但由于时间和能力有限,本文的探究也存在不深入的问题。仅希望能够抛砖引玉,引起更多的教育实践者、研究者关注地方性地理课程资源的开发和利用,研究如何才能有效的开发地方性地理课程资源以及如何在教学实践中有效应用。