如果我们问周围的人以前是否学过英语,得到许多肯定答复是不觉为怪的。但又有多少人能把英语持续学下去并用于自己的生活和工作中呢?人数肯定不多。另外,中国学生没有学习和使用英语的真实环境,学了不用,很快就会忘记。因此,摆在我们每个中学英语教师面前的两个重要问题是:如果中国学生没有持续学习英语的能力,那他们在学校学到的那一点点英语又有多少用处?教师们应如何帮助学生获得这种把英语继续学下去的能力?根据英语课程标准的目标要求,学生英语学习可持续发展的能力应包括三个方面:(1)“愿学”,即学生有学习英语的积极态度和愿望;(2)“会学”,即学生有自主学习的能力;(3)“能学得走”,即学生打下了能进一步学好英语的知识和技能基础。基于上述理念,作者把该研究聚焦以下四个方面:(1)大多数初中学生是否都具有很强的英语学习动机?(2)学生的英语学习能力,特别是管理策略运用得如何?(3)大多数学生的英语基础知识和语言技能掌握得好吗?(4)教师应如何帮助学生提高英语学习的可持续发展能力?共有来自楚雄紫溪中学的183名学生参加了调查。本研究综合了定量和定性研究方法,数据收集方法包括问卷调查、教师访谈以及一个半学期的学生试卷分析。数据分析显示,该学校初中学生英语学习可持续发展的能力情况远不尽人意。具体结论如下:一是许多学生的英语学习动机不强,学习被动;二是大多数学生不知该如何自主学习,他们更多的是依赖老师;三是有相当一部分学生的英语学习基础很差。针对以上调查结果,本研究在如何帮助学生提高英语学习可持续能力方面提出了以下建议。首先,教师一定要多多关注学生英语学习的兴趣,动机和积极的学习情感态度的培养;其次,教师要把精力多放在如何帮助学生形成良好的学习习惯上,特别是要多训练学生掌握管理策略;最后,教师更要注重学生英语基础知识的学习和基本技能的训练,以帮助他们打下可持续学习的基础。总之,如果我们的大多数初中学生在义务教育结束后都能获得这种英语学习可持续发展的能力,那他们未来的英语学习就不会再半途而废,我国正在实施的基础英语课程改革也就可算是成功在望了。