当前部编教材中加大了小学生学习古诗词的篇目。诗是意象的艺术,古诗中每一个玲珑剔透的意象都凝聚着诗人的智慧,因此意象是鉴赏诗歌的切入点,也是解读诗歌的重要突破口。本研究结合新课改的学习理念,通过对诗学意象理论的梳理,明确意象的内涵。通过调查问卷了解教师对意象的理解,通过案例分析的方式了解小学中高年段古诗词中意象教学存在的问题,从而提出小学中高年段古诗词中意象教学的思路和方法。本研究包括四部分内容,第一是绪论,包括选题缘由、概念界定、研究现状、研究思路和方法、研究价值和意义;第二是第一章,这一部分主要论述意象理论及其在古诗词教学中应用的必要性,梳理了诗学上意象的概念、特点、分类及组合方式,为第二、三章的研究奠定了理论基础;第三是第二章,通过调查问卷了解教师对意象内涵的了解,通过案例分析的方法发现主要存在意象教学没有基于学情、由象到意缺乏引导,以及很少运用到意象组合的规律等问题,并分析了出现这些问题的原因;第四是第三章,这一部分主要从三个维度提出小学古诗教学的建议,首先教师在课前如何运用语法正确地捕捉意象,利用意象的分类找全意象,根据意象组合的时空设计鉴赏诗歌。其次教师在课中利用多媒体和讲演对话的形式,基于意象创新古诗词课堂教学的内容,让学生于惊异中激发想象。最后教师在课后通过创新作业反馈形式,利用意象激疑,开展研究性学习等方式设计符合学生特点的作业。