良好的家-教关系是保证学生全面发展的必要前提,是凝聚教育力量、提高教育质量的关键环节,更是可持续发展观对教育提出的时代要求。而交往作为人类特有的社会活动和存在方式,不仅是联结家长和教师的重要纽带,更是维系家-教关系、实现家-教共育的重要手段。因小学阶段的学生身心发育未成熟、对家长和教师的依赖性较强,双方间的交往更为密切;另外,小学作为学生成长中的奠基阶段,家-教交往对孩子的身心发展及人格形成也至关重要。但在现实的交往过程中,小学家长和教师间往往存在着诸多不和谐的现象,这对构建协同发展的教育共同体构成了巨大的挑战。因此,正视并预防小学家-教交往冲突成为当今时代亟需面对的问题。本研究主要以交往行为理论、交叠影响域理论、社会冲突理论为理论基础,选取L市3所县市及4所乡镇小学中的630名家长和324名教师为调查对象。通过问卷和访谈的方式对小学家-教交往冲突的认识、表现形式、表现水平、处理方式、成因及影响做现状调查,然后在此基础上以调查中的冲突样本为主要分析对象,从交往环境、交往观念、交往方式、交往时机、交往态度、交往内容六层面总结家-教交往冲突的特点,并剖析该特点呈现的原因,进而提出预防及解决小学家-教交往冲突的对策及建议。通过对小学家长和教师的对比性分析,发现小学家-教交往冲突呈现以下特点:家长和教师在家-教交往冲突认知上存在偏差,多趋向于负向的冲突价值观;家-教交往冲突的环境公共化,冲突多发生在嘈杂、私密性保护较差的公共场所;家-教交往冲突中双方地位呈失衡化的态势;家-教交往冲突的方式网络化,以网络媒介为载体的交往方式为主;家-教交往冲突中双方态度的敷衍化;家-教交往冲突中时机选择的单向化;家-教交往冲突的内容多样化,教育职责划分及归责、教师教学与教育行为、学习资源分配方面是其主要相关内容。鉴于以上特点,本研究主要从转变冲突认知,建立冲突预防及管理机制;重视交往环境的作用,营造良好的环境氛围;选择恰当的交往方式,提高交往沟通技巧;建立平等的交往关系,真诚对话;把握交往时机,互相体谅与理解;改变教育观念,提升教育素养,达成教育共识;提供外部支持,促进家-教有效交往七方面尝试提出合理化的建议,以期减少小学家-教交往冲突的发生,构建良好的家-教关系。