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心理资本是个体所拥有的积极心理资源,可以通过学习而得到提升的一种积极心理能力,属于类状态的心理特质,具有可测量、可开发的特性。通过文献梳理,本研究确定了如下研究目的:首先,结合我国大学生的实际心理特点,开发《大学生心理资本量表》。其次,针对在心理测验中经常发生的作假现象,开发在心理资本测验中能有效筛选作假被试的《作假识别量表》。最后,研究加入《作假识别量表》的前后,大学生心理资本水平的差异。在《大学生心理资本量表》编制中,选取在校大学生被试进行研究,采用探索性因素分析、验证性因素分析、信效度检验等方法;在《作假识别量表》编制中,采用被试内实验设计、概化分析、logistic回归分析等研究方法。经过系统分析,本研究获得以下研究结果:第一,《大学生心理资本量表》由6个维度构成,分别命名为奋发进取、尊敬谦虚、积极乐观、知恩图报、自信不疑和包容宽恕。量表的信效度较好,同质性信度α系数为0.84,各维度与量表总分的相关在0.71~0.94之间,与《简易应对方式量表》中消极应对、积极应对方式的相关分别为-0.74、0.72,与主观幸福感量表和人际关系困扰量表的相关分别为0.72和-0.82。第二,《作假识别量表》是由6个项目构成的单维量表。因素分析和概化分析结果表明,量表的信效度较高。KMO值0.809,解释率为55.858%,所有项目的因素载荷都比较高(>0.40);正负向题的G系数分别为0.726、0.654;φ系数分别为0.715、0.620;全量表的G系数和φ系数分别为0.825、0.809。第三,加入作假识别量表前大学生心理资本水平显著高于加入作假识别量表后水平;加入作假识别量表后,分界线为22的大学生心理资本水平显著高于分界线为20的水平。本研究可以得出以下研究结论:开发的《大学生心理资本量表》符合量表编制要求,可以作为研究当代大学生心理资本的工具使用;针对心理资本研究而开发的《作假识别量表》符合量表编制要求,可以在大学生心理资本研究中使用;在大学生心理资本研究中,加入作假识别量表后,能在一定程度上有效识别作假被试,从而提高心理资本研究结果的准确性和有效性。