美国21世纪技能联盟提出三套不可或缺的技能和阿波罗集团对人才能力结构要求都提出了职业专业技能,它是学生未来需要从事特定工作岗位需具备的个人能力的基础,也是当前职业院校培养学生综合职业能力的出发点。然而,通过查阅、分析和整理相关文献,以及结合对上海多所职业院校的实地调研发现:当前复杂技能学习存在学习任务分解化、学习过程碎片化以及难以实现能力迁移等问题,为此,本文提出将四要素教学设计(Four-Component Instructional Design,4C/ID)用于支持复杂技能学习设计。论文首先在理解复杂技能学习、4C/ID模型、创生性技能和再生性技能内涵的基础上,提出支持复杂技能学习的理论框架,并阐述了情境主义学习、项目驱动学习、协作学习和体验学习如何综合起来支持复杂技能学习。其次,分析了复杂技能创新学习设计的需求和4C/ID模型对复杂技能学习的支持,构建了基于4C/ID模型的复杂技能学习模式。接着,以上海市X中职学校为试点,以“粉彩鉴赏”技能学习为目标技能,从活动定义、实施步骤和设计要点分别设计该技能的创生性技能学习活动、再生性技能学习活动和综合应用技能学习活动。第四,采用实验组-对照组前后测的实验设计,探讨基于4C/ID模型的“粉彩鉴赏”技能学习活动是否能提高学生的学业表现、提升学生的自信心和降低学生的焦虑情绪和认知负荷,结果表明实验组学业表现中的图式和技能显著高于对照组;实验组自信心和焦虑情绪与对照组没有显著差异;认知负荷除在关联认知负荷-付出努力实验组显著低于对照组之外,其余都没有显著差异。最后,总结了论文取得研究成果和存在的不足,并对下一阶段研究工作进行了展望。