随着信息化、自动化、网络化、数字化在全球化变革浪潮中扑来，知识和信息已成为人类社会最重要的有形资产和无形财富。专业性教育或一次性学校教育学习已无法满足网络信息时代的激烈竞争，在学习化社会里，不会学习就不能生存。 网络的迅猛发展，为21世纪人提供了超越时间和空间的学习领空。基于网络的远程教育和开放学习在世界各国取得了长足的发展。网络的冲击引起学习理念、学习方式、学习体系、学习内容等方面的深层变革，使得学习者在学习过程中将面临如计算机和网络的运用能力、适应性、学习策略、个人心理与自我监控等一系列的困难和挑战。因此，研究在网络信息时代的个别化学习显得犹为重要。而目前关于此类的探讨还尚需加强，本文就是针对这一问题思考的。 由于学习者在年龄、知识水平、专业背景、工作背景、地理位置、学习环境、学习动机等方面存在个体差异性，决定了学习者学习主体地位，学习是以学习者为中心构建知识的过程。远程教育和网络教育都要为学习者提供个性化的学习资源，提供个性化服务；个别化的学习者也要利用适合自己的学习策略和方法，利用网络学习和移动学习来搜索探询知识和信息。值得注意的是，我们提倡个别化学习并不是否定合作学习和协作学习，它们都是有效的。 本人结合电大工作实际，围绕两个中心尝试进行“基于网络的交互式学习”探索。一是以课程内容为中心的教学设计、资源整合、教学实施等教学环节；二是以学生学习为中心的网上资源、答疑辅导等学习支持服务体系。 总之，基于网络的个别化学习允许程度各异的学生都能按自己的能力选择相应的学习条件，让每个学生都能最大限度地获得学习效益。不仅能使学生掌握知识，还能使学生学会如何学习，培养学生的独立思考和自主学习的能力，适应每个学生的个性发展。