生命教育,即关于生命的教育。20世纪60年代,生命教育从西方国家起步,80年代推广,90年代台湾、香港、澳门都相继开始了生命教育的推动工作,而辽宁、上海、湖南等省则在大陆各省区率先颁布了有关推行生命教育的大纲或方案。本文通过对锦州市重点高级中学生命教育现状的调查中反映出来的高中生漠视生命的现象及当前高中教育生命教育缺失等问题来分析高中开展生命教育的紧迫性,并且提出:开展生命教育是提升国民素质、促进青少年身心健康发展和现代教育的本质要求;对于学生形成正确人生观、价值观,推动素质教育的深入;保证家庭和社会的和谐发展都有很重要的现实意义。开展生命教育,对教师素质提出了更高的要求:教师要学会爱、学会关怀、学会宽容,学会坚强;要努力建立良好的师生关系,促进师生共同成长,加强与学生的沟通,促进师生情感交融。对待学生应以赏识为先,教育学生寓教于理。中学的历史教学中所实施的生命教育,主要是指教师引导学生通过历史课的学习,理解生命的价值和意义,理解生活的真正意义,培养学生人文素养和精神追求,树立正确的人生观和价值观。已经开展的高中历史新课程改革已将生命教育融入其中,历史学科的丰富性也为生命教育提供了素材:可以利用教材中关于人类改造自然的艰难历程,让学生体会生命的顽强不息,利用历史人物和英雄故事,让学生体会生命的价值和意义。最后,通过作者在中学历史教学中开展生命教育的实践探索而进行的课例分析来得出感悟:用新课程标准指导生命教育的教学方向;用新的手段和方法增添生命教育的感染力,用新教材的内容充实生命教育的内涵,用新的结果和评价添加生命教育的砝码,用新的教育理念美化生命教育的课堂。通过实践,作者建议历史教师应该把握好历史学科与生命教育的结合点和切入点,使历史教学真正成为生命教育的重要渠道。