《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《普通高中数学课程标准》要求各级各类学校从实际情况和学生特点出发,各学科教学大力发展学生核心素养。强调明确教学内容、合理确定课时比例、增强整体性,以便达到各学科的学习内容符合不同发展阶段学生年龄的特征,夯实学生终身发展的基础和加强相关学科协调配合的目标。新疆处于我国最西北地区,教育水平相比其他省份比较落后。因地理因素、经济发展、师资力量、教育外溢性高等原因,新疆学生数学核心素养与其他省份存在显著差异性。基于大环境条件下,为提高新疆学生数学核心素养,实施单元教学是必要抉择,从整体上整合数学知识点,以增加学生数学学习机会,增强自我信念和数学学习动机。单元教学在“主题—单元”模式下设计单元教学内容,使编排方式更加生动、活泼,激发对学生吸引力和学习兴趣,有助于学生从整体性上掌握知识间联系,形成完整的知识思维导图,提高学生核心素养水平。本文以“ADDIE”模型、整体性原理和布鲁纳学习理论为理论基础,以“平面向量”知识内容为载体,明确单元教学设计步骤、单元结构框图,分析单元教学六大要素,确定单元课时分配和教学安排。运用“APOS”理论设计平面向量的概念,平面向量基本定理,平面向量数乘运算和数量积的坐标表示具体案例,利用学习迁移理论将“平面向量”延展到数学模型和物理学科相关知识点,培养学生数学核心素养。最后以“SOLO”分类理论为奠基对学生进行有效性的合理评价。研究表明:基于核心素养下的高中数学平面向量单元教学设计具有科学性、可操作性、整体性和适宜性,对教学实施具有借鉴作用,充实学业质量。单元教学改善学生两极分化现状,对后进生和中等学生的成绩提高尤为明显。因此,平面向量单元教学能够突出体现知识整体性,促进学生数学核心素养的培养。