大力发展职业教育,加快人力资源开发。中职学校必须坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针,要实现这一目标,必然要对职教师资提出更高的要求。如何提高职教师资,已成为职教改革成败的关键,对深化我国职业教育改革具有重要的理论价值和现实意义。随着教师专业化研究的不断深入,教师知识的研究成为教师认知研究和教师专业化发展研究的核心内容之一,教师知识对教师专业化发展的重要性日益凸显出来。“教师条件性知识”作为“教师知识”的重要组成部分,也日益受到关注。实践表明,教师条件性知识作为教师知识的重要组成部分正备受到关注。实践表明,教师条件性知识是教师职业发展的重要知识,在教师的日常工作中起着不可替代的作用。　　 本研究选择中职学校教师为研究对象,首先探究了教师条件性知识的内涵,在此基础上,通过问卷调查分析了教师在条件性知识方面表现的现状和存在的差异,并进一步对被试关于对教师条件性知识的现状和来源进行访谈,从而深入探讨中职学校教师条件性知识存在的问题和差异产生的原因,进而提出促进中职学校教师条件性知识发展的有效策略。　　 通过研究,证实了不同性别的教师对条件性知识的掌握均存在显著差异,男教师更能接受中职学生学习氛围不良的状况,更愿意与学生交流互动；不同的年龄、学历和教龄的教师对条件性知识的掌握均存在显著差异,主要是因为教师职前教育有失偏颇,教育实习流于形式,科研状况不佳,职后培训存在弊端等原因；有无担任职务的教师对条件性知识的掌握均存在显著差异,担任职务的教师学习意愿更强,有更多的机会参与活动;专业课教师和文化课教师对条件性知识的掌握均存在显著差异,这是因为专业课、文化课教师的来源以及与学生接触的时间不同。　　 本文最后对如何培养中职学校教师条件性知识提出了一些相关策略。对教师本身而言,应强化终身学习的信念,学会反思,积极参与教育科研,提高自身知识素养,积极参与培训,加强自我导向学习；学校应积极采取相应的措施,加强教师在职学习和培训,并对教师进修或职后培训提供支持；教育机构积极推动教师条件性知识的培养,重视职校教师专业发展,主动规划,积极改革职前教育模式。　　 研究弥补了教师教育在中职教师条件性知识方面研究的空白,所得出的结论希望为师资培育、职前教育和职后培训的改革和发展提供参考意见,进一步促进中职学校的教师专业发展,增强教师条件性知识的培养,从而提升教师教学的品质及素养。