随着高中阶段教育的日益普及,涉及到广大人民群众切身利益的高中教育将更加引起社会各界尤其是准备进入高中和正在就读高中的学生以及他们亲人的高度关注。这一次基础教育课程改革的变化很大,实施力度也在不断的加强,覆盖面积和覆盖深度都是前所未有的,与共和国成立以来的历次基础教育改革相比,课程改革实验工作更是复杂而艰巨,对学校的观念、制度、师资、资源等各方面的挑战都很大。广大的高中教师是新课程建设的主力军,课程改革实验必须依靠广大高中教师。高中新课程只有在广大教师的创造性教育教学实践中才能得以建立、丰富和发展的,而高中教师对新课程也必然有一个理解、熟悉到创造性实践的过程,这一过程是高中教师接受、研修的过程,更是高中教师专业成长、发展的过程。教师的专业成长是教师在日常的教学中学会教学、不断认清自身的教师角色并不断走向职业规范的社会化过程。教师个人实践知识是教师专业发展的基础,对教师的专业发展具有重要意义。教师需要用教师个人实践知识来完善自身,这是教师实现专业化的一个发展路径。本文通过对一位优秀高中历史教师的个人实践知识的叙事探究,从实践中凝练出历史教师的个人实践知识,并有针对性的介绍了其中的优秀经验,为历史教师专业化提供可行的路径参考。本文共由三部分组成:第一部分主要是对研究问题的缘起、研究意义、研究思路与方法的阐述,还包括对教师个人实践知识的文献做一概述,提出研究中的问题,以及分析历史教师个人实践知识的内涵与特征。这一部分主要是理论层面的阐述。第二部分主要围绕合作教师安然的专业实践展开叙事,通过对安然的个人成长和从教经历的分析,发现其中展现的优秀历史教师的个人实践知识,并通过对资料文本的整理与分析,提出关于安然在教育教学实践中蕴藏的个人实践知识,并简要讨论了这些知识在其教学实践中的地位以及发挥的作用。第三部分主要是对本研究的回顾和深入理解,通过对安然个人实践知识的理解,总结有关历史教师个人实践知识的理论和实践内容,为后续的研究提供可行的建议,主要包括教育理念、历史学科、学校团队、自身专业发展等几个方面。本文的创新之处主要在于两个方面:第一,突破研究历史教师的常规,选取了“历史教师个人实践知识”的理论视角。第二,以教育叙事研究为研究方法,用研究者本人作为实地研究的工具,突破了历史叙事研究的常规。