文言文教学是高中语文教学的重要组成部分,对中华优秀文化的传承和学生审美情趣的培养有着不可忽视的作用。然而现今的高中文言文教学现状却不并不乐观:教师由于受应试教育的影响,对文言文的教学偏离了语文教学的本质;学生由于缺乏一定的语言环境,学习文言文有很大的障碍,对文言文的学习兴趣也不高,文言文当前处于教师不想教,学生不想学的尴尬境地。文本拓展是以文本为基础对知识进行拓展,既强调对文本本身的关注,又加强了文本与其他内容的融合,它不仅可以缓解教学内容和教学时间的矛盾,还能提高教师的教学水平以及学生的整体语文素养。教师可以从作者、写作背景、文学常识、文本主题等方面去拓展教学,但需要注意的是,拓展并不是随意的、无节制的拓展,要注意拓展的原则、拓展时应处理好的关系,坚持理论与教学实践相结合的原则,才不致引起不好的效果。拓展时首先要做到去粗取精,优选拓展内容,采取合适的方法运用到教学实践中,拓展的对象是文本,实践者是教师,因此教师应该不断提高自身的文学素养和教学水平,提高对文本的解读能力,以期使教学设计更加科学化、合理化。拓展的实践者也可以是学生,教师要鼓励学生多多参与教学实践,提高自主学习的能力。文言文教学一直是教学重点,也是难点,文本拓展对于传统的文言文教学方法来说,是一次大胆的革新,需要我们不断地尝试,在具体的教学实践中加以检验,这样才能证明教学策略的可行性。笔者认为在高中文言文教学中进行“文本拓展”将对语文教学内容的完善和新的语文教学观的形成产生巨大的促进作用。