新课程改革是顺应时代发展的产物,高效率的开展教学是课堂改革的主要方向,它的核心就是要有效果、有效益、有效率的教学。新课程改革带来化学课程内容、结构和体系的变革,新的高中化学内容多、难度大并且理论知识枯燥,教师面临教学内容繁多,教学时间紧、学生兴趣匮乏的难题。因此,教师必须转变教学理念,探索有效的教学策略,来提高教学效率。有效教学是指教师遵循教学活动规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学的理念源于西方20世纪上半叶,国外关于有效教学的研究发展经过三个阶段,第一阶段,教育工作者主要从教师特征上来研究有效教学;第二阶段,教育工作者主要从教师教学行为上来研究有效教学;第三阶段,有效教学的研究进入了综合研究阶段。1997年,在陈琦和刘儒德编著的《当代教育心理学》中,是国内这些教育专著首次提到有效教学的思想。姚利民书写的《有效教学论--理论与策略》,首先总结了目前国内、国外有效教学的理论研究;紧接着论述了有效教学理论和有效教学的发展;最后分析了中小学有效教学的现状,在此基础上全面深入地探讨了各种有效教学策略。这些著作为提高教学效果提供了理论参考,但如何运用这些理论提高课堂教学在实践教学中的有效性还需进一步探索和研究。本文在写作过程中一共采用了文献法、访谈法、问卷调查法、实验对比法等4种方法。本文首先查阅了大量文献,掌握有效教学的理论知识,然后利用问卷调查和访谈法了解学生目前的化学学习现状,结合理论知识,探究出五点教学策略,并用教学实践证明了其有效性。本文提出了以下教学策略:其一、在教学前,教师应了解学情、确定学生的最近发展区,从而有针对性的设计教学;其二、问题驱动教学,激发学生思考,提高学生主观能动性;其三、实验是化学学科的灵魂,教学中教师应该把化学实验落到实处,对于实验教学,可以从间接实验事实的处理、多设计与生活相关实验、多设计趣味实验、指导学生制作简易实验仪器、注重实验探究教学等五个方面入手;其四、多增加学法指导,提高学生学习兴趣和信心;其五、教学的本质是交往,建立平等互助的师生关系,有利于教学有效性的提高;本文结合具体教学案例提出了教学策略,可以为高中教学提高参考。由于客观条件和实际研究水平有限,对有效教学的研究还不够深入,但有效教学的研究并不止步于此,是教师的终身研究。