化学知识的学习一直以来都被众多人理解为是一门需要大量记忆的科学,尤其是对于无机化学,知识点多而零散,而且物质种类多,反应规律复杂。其实并不是像大家所认为的,也有很大一部分同学,基础知识点都记的很好,可是做题目的时候却不知道该如何应用。而化学知识的学习不仅要能够灵活有效地记忆,还要能够理解并应用。本文主要从学生的角度出发去研究在化学学习的过程中化学知识的有效表征方式,以期总结出能够帮助学生理解掌握化学知识点的有效方法,进而得到有用的教学启示。本论文选择以化学知识的表征方式为研究内容,以高中无机中的陈述性知识为载体,试图探索如下问题：(1)不同场认知方式学生在化学知识的表征方式的表现情况如何?(2)陈述性知识中事实性知识与有意义的命题组合知识有效匹配的表征方式?(3)不同场认知方式学生所适合的知识表征方式是怎样的?本研究从六个方面,分别为化学学习方式的的现状调查、依据宏观现象及具体情境学习元素化合物知识的调查、通过抽象模型掌握抽象概念的调查、通过事实模型掌握化学原理的调查、基本知识迁移能力的调查、跨情境问题解决能力的调查；两个维度,分别为知识的存储和知识的迁移,围绕上述几个问题进行了调查研究,并对每一个研究结果进行整理,得出了以下结论：(1)陈述性知识中的事实性知识(元素化合物知识)适合依据宏观现象及具体情境记忆知识的学习方法,即内部表征与外部表征相结合的表征方式。(2)对于陈述性知识中的抽象概念和化学原理,模型是非常有效的表征方式。(3)不同认知方式学生所倾向的知识表征方式存在着显著的差异。