初中英语教学中，写作教学占有重要的一席之地。在初中生的英语写作中会出现各类不同的错误，教师在对这些错误的认识上存在较大的片面性。随着初中英语写作教学地位的提高，初中英语写作教学研究最近也取得了一定的进展。但是，迄今的研究仍缺乏对初中生英语写作错误的案例分析或系统研究。鉴于上述实践与理论问题，本研究拟以系统科学中的辩证系统观为哲学指导，以相关的第二语言习得理论为理论基础，采用Stephen Pit Corder等人的错误分析方法和程序，对初中九年级学生英语写作中的错误进行案例系统分析，以系统把握其错误的性质和特点特别是其错误的类型和原因，为制定系统处理其错误、有的放矢地进行英语写作教学的方法奠定基础。本研究首先收集了烟台某中学九年级学生100人的两次英语写作练习的作文即学习者语言材料共计200篇，对其中的错误进行了系统辨识，将偏差性错误（error）与误用性错误（mistake）区分开来，并对错误进行了语言学分类，主要分成句子（语法）、词语（词法）和篇章层面的错误。然后，本研究又从社会语言学、心理语言学、比较语言学、普通语言学等角度探讨了错误的原因，评价了错误的严重程度。最后，本研究简要地论述了处理和预防错误的方法策略。通过本研究发现，九年级学生的英语写作中存在大量的偏差性错误和一定数量的误用性错误，其中语法错误占了最大的比例，其次是词汇错误，最后是篇章错误。产生错误的原因包括社会语言因素的、心理语言因素的、对比语言因素的和普通语言因素的，其中第一语言的负迁移是一个主要原因。学生的错误中全局性错误和局部性错误都很多。本研究提出，教师一定要有所区分地小心纠错，并在教学中采用合适的预测和预防错误的策略。本研究有助于解决初中英语写作教学实践中对学生错误认识趋于片面的问题，因而具有较为重要的应用价值。本研究有助于解决初中英语写作教学研究中对学习者错误研究的缺乏以及传统和现代错误分析研究中对学习者错误分析不够系统即或过于笼统或过于片面的问题，因而具有一定的理论价值或学术价值。