道德的主体是人,马克思把“社会关系的总和”指认为人的本质,人性本身就是社会性。道德的形成有赖于社会关系的形成和人类自我意识的觉醒。道德来源于对人与人合理关系的设想,目的是想通过这种合理关系来实现一种美好的生活。从本质上讲,道德就是一种社会关系的调节器。生活与道德从某种意义上讲是孪生姐妹,她们共同的母体就是人类的实践活动。从生活的内涵、生活与道德的关系来考察,都可以得出生活是道德教育的基础的论断。逻辑层面、社会现实和价值观三个方面都有很有力的证据来证明这一结论的正确性。当前道德教育存在的主要问题有:各层次间道德教育相脱离、道德教育目的与手段相混淆、受教育者理性和主体性丧失等。为了改变道德教育现在的尴尬处境,道德教育就要从脱离生活的状态回归到其基础,道德教育最终应回归现实生活、回归主体生活、回归开放生活、回归整体生活。从社会发展的角度来看,为生活服务的道德教育的内容应包括:志向、人格、责任感、团队精神、宽容意识、感恩心态共6个部分。在借鉴了西方国家学校道德教育模式理论和道德教育方式的基础上,应构建起一个学校、社会、家庭和大众传媒共同进行道德教育的模式。