听力，在英语学习中处于重要地位，也是大学英语四级考试中的难点部分。传统的大学英语听力教学偏重于增加学生听力练习数量，对学生听力能力的培养,听力理论及技能的讲授则少之又少。而衔接理论在很大程度上能帮助人们对文章进行整体理解，本文即研究衔接理论对大学英语听力教学的影响及对教师在教学中的启发。本文从衔接理论的角度出发，先以2010年到2014年历年CET-4听力部分真题为语料，进行分析，得出各衔接手段在听力测试中的分布频率。继而以长春师范大学非英语专业,前测成绩基本相同的两个班级为实验对象，一个班运用衔接理论进行教学，另一个班作为对照班，按传统教学方式进行英语听力教学。3个月后对两个班学生进行测试，分析实验结果，进行对比得出结论。同时辅以问卷调查，访谈的方式，对学生在两种不同教学方式情况下的学习情况，心理情况进行深入了解。最后通过SPSS进行统计，定性和定量分析结合运用。通过以上研究，最终得出结论：在大学英语四级听力测试中主要有以下衔接手段经常出现，且各衔接手段出现频率从高到低依次为：指称，连接，词汇衔接，省略，替换，隐性衔接。其中指称为出现频率最高的衔接手段。此外，应用衔接理论的听力教学比传统教学更有效，更能提高学生分数；把衔接理论应用到大学英语听力教学中来能提高学生学习兴趣，同时提升学生听力能力；学生听力水平提升的过程是与教师的教学紧密相连的。