本研究以初中学生为研究对象,以前人的理论和实践为基础,选取学业成就归因量表和学习动机与学习策略量表(MSLQ),了解初中学生的归因和学习动机特点,并结合初中学生的羞耻和内疚情绪测量,来分析和研究初中生归因、内疚和羞耻情绪对学习动机的影响,以此来探究初中学生的认知、情绪与动机三者间的关系。研究一结果表明：初中生的内部归因,即能力和努力与内疚和羞愧有显著相关；其中努力归因与内疚成正相关,与羞耻负相关；能力归因与羞耻正相关,与内疚负相关。学生的内部归因跟学习动机,无论是内在动机还是外在动机,都存在显著相关。羞耻与内、外部学习动机均存在显著相关,但内疚与内部学习动机存在显著正相关,与外部学习动机没有显著相关。能力在羞耻与外部学习动机的关系中存在完全中介效应,努力在内疚与内部学习动机中存在完全中介效应；能力与内疚与内部学习动机的关系中没有中介作用,努力在羞耻和外部学习动机的关系中没有中介效应。在性别上,初中生归因、羞愧情绪和学习动机没有显著差异,但在内疚情绪体验强度上,男生显著高于女生。另外,除了能力归因与外部学习动机外,其余各项都不存在年级差异。相比较初一学生,初三学生更倾向于能力归因,而随着年级的逐渐上升,学生的外部动机逐渐下降。研究二结果表明；学生对内疚与羞耻事件都倾向于做内部归因,内疚事件在公共和私人场合都会产生,但是羞耻事件却全部产生于公开场合。内疚与羞耻都有针对自我和行为,故研究不支持“自我和行为”假设与“公开化和私人化”假设。最后,我们对研究结果进行了讨论,同时指出了本研究的不足和对将来的研究的展望。