小学教师作为我国基础教育的奠基性力量,其信息技术与课程教学整合能力的高低不仅直接影响着未来基础教育教学信息化发展水平和教育质量,而且也是影响新时代基础教育教学改革成败的关键力量。通过对相关文献进行研究,发现教师现阶段的信息技术与课程教学整合还较生硬,并且对有关教师信息技术与课程教学整合能力结构的研究还没有形成统一的框架体系。因此,笔者从教师信息技术与课程教学整合能力结构入手,对小学教师信息技术与课程教学整合能力及发展策略进行研究。依据《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》以及相关研究成果,建立了基于国家标准的小学教师信息技术与课程教学整合能力结构体系。该结构体系包括信息技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度及其二十五个子能力,并据此编制了小学教师信息技术与课程教学整合能力调查问卷。调查问卷在正式测量之前选取210名小学实习教师进行了预测,使用SPSS24.0软件对数据进行了项目分析,并验证了问卷的信效度。进行正式测量时,笔者在L地区随机选取8所小学的300名小学教师为研究对象,并对其中10名教师进行了访谈,经过对访谈和问卷数据的统计分析发现:信息技术环境建设不够完善;小学教师的整合理念不明确;小学教师部分子能力不足;对能力发展途径认识不够等方面的问题。针对以上问题,通过归因分析,分别从政府、学校、基层教学组织、教师个体等多层面对小学教师在教学实践中存在的信息技术与课程教学整合、融合度不高、效能不足等问题,提出了改进管理的建议和提升小学教师信息技术与课程教学整合能力的发展策略。