对外汉语教学的根本任务就是培养学生运用汉语进行交际的能力,这不仅是指汉语口语的表达,书面写作作为另一种重要的语言输出手段,在交际过程中也发挥着至关重要的作用。目前学术界对对外汉语教学的研究多集中于语音、词汇以及的语法的教学方面,对于汉语语篇教学的研究起步较晚,且多集中于对中高级汉语学习者的研究。针对初级汉语学习者的语篇衔接研究成果较少,且目前还没有人以肯尼亚初级汉语学习者为研究对象,具体阐述“语篇衔接”偏误的相关问题。除此之外,在为数不多的以初级汉语学习者“语篇衔接”为研究主题的相关文献中,大多将焦点集中于对“语篇衔接”的偏误分析和教学建议上,少有关于“语篇衔接”具体的课堂教学设计和追踪报道。笔者认为,初级汉语学习者正处于汉语学习的关键阶段,该阶段的语篇教学,也应该引起足够的重视。本文以肯尼亚华文学院为教学研究基地,收集肯尼亚初级汉语学习者“语篇衔接”的各类偏误。发现英汉语篇中“零式指称”衔接使用频率的不平衡,逻辑联系语的缺失和误用等,是造成“语篇衔接”偏误的主要原因。之后,在此基础上提出了“语篇衔接”的教学策略,并做出了相应的课堂教学设计和追踪报道,证明了笔者所做的课堂教学设计的可行性和有效性。为肯尼亚初级汉语学习者,进入中高级的汉语语篇学习打下了基础。