阅读教学是大学英语教学的重要组成部分，大学英语教学大纲中强调“在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养”。然而，根据笔者的调查，目前我国大学英语阅读教学中还存在着许多问题。 在本文中，笔者分析了阅读的定义、阅读的三种模式、阅读的目的和动机、阅读的内容以及阅读教学的原则，并根据调查总结出目前大学英语阅读教学中存在的问题，诸如，教师主导课堂，学生养成被动学习的习惯，缺乏主动性；学生的个别差异在教学中没有受到足够的重视等。 个别化教学是教育技术学的主要研究和实践领域之一，它强调以学习者为中心，关注学习者的需要，重视学习者的差异，强调教与学的有机结合，提高教与学的质量。各种教学媒体，尤其是多媒体计算机和网络在个别化教学中发挥着巨大的作用。 基于此，本文从个别化教学的理论入手，研究如何将个别化教学、教学设计等理论运用于大学英语阅读教学中，设计适合个别化学习的大学英语阅读课件，实现阅读教学的目的，提高教学的效率，使教学过程及教学效果达到最优化。 适合个别化学习的大学英语阅读课件的设计在遵循英语阅读理论的基础上，体现了个别化教学的教学原则。课件中实现了九大功能，包括：学生个人资料的保存、阅读水平的测试分级、内容呈现方式多样化、具有反馈和学生自我评价系统、具有强大的交互功能等。论文中笔者对课件的使用效果进行了调查。调查表明该课件的具体功能体现了个别化教学的基本特征和内涵，有利于大学英语阅读学习者的自主学习。 研究表明，个别化教学理论应用于大学英语阅读教学中能够提高教学效果，而适合个别化学习的大学英语阅读课件能够帮助学生有效地提高阅读水平。