小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。许多优秀的中学教师争相学习效仿,希望通过在课堂上实施小组合作学习更好的贯彻新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念,然而在实施过程中遇到了很多问题,致使教学无法达到预期效果。本文通过走入课堂和调查问卷的形式,力求真实再现中学语文教学小组合作学习的运用现状,进而提出科学可行的优化策略,使合作学习落到实处。本文共分为四章,第一章综述了论文的选题缘由、国内外相关研究情况、小组合作学习的概念以及理论基础。第二章结合调查问卷,分析当前大部分的教师对小组合作学习认知度略显不足,对合作学习的操作也偏随意,以至于陷入过于形式,缺乏深度、运用泛滥,放任自流的教学误区。从体现学生主体地位、构建新型师生关系、促进语文学习多方面和谐发展这三个方面论述了小组合作学习的实施意义。第三章是本文的主体部分,结合当前教学误区提出优化策略,主要包括:6-8人异质分组方式,小组成员明确分工,教师围绕教学目标和内容为小组分配学习任务,同时教师发挥主导作用,充分参与,及时指导,注重反馈与评价,让学生真正成为学习的主人。第四章是笔者在教学过程中对小组合作学习的具体运用,结合七到九年级语文课程目标与内容,从散文阅读教学、诗歌教学和写作教学方面,将小组合作学习的运用结合到语文“听说读写”的基本能力训练中去。小组合作学习作为新型教学组织形式,在初中语文课堂中的运用,有它自身的优势和存在的问题,笔者期望本文的研究能对以后的语文教学实践起到一定的借鉴意义。