批判性思维,作为现代社会人才必备素质之一,从20世纪80年传入我国,众多学者对其展开相关研究。我国对批判性思维的研究多停留在理论层面,实证研究相对较少;另外,研究对象多为学生,以教师为研究对象的研究较少。2017年颁布的《普通高中英语课程标准》明确提出对高中学生批判性思维的培养,而教师肩负着培养学生批判性思维的重要责任。同时,批判性思维技能对彰显和提升教师专业水平和职业能力具有独特优势。因此,对高中英语教师的批判性思维进行调查具有重要的意义。本研究旨在对高中英语教师的批判性思维技能进行调查。具体来说,本文拟从两个具体的研究问题对该研究问题进行回答:高中英语教师的批判性思维技能现状如何;高中英语教师的批判性思维技能具有哪些特点。本研究采用罗清旭和杨鑫辉(2002)修订的美国加利福尼亚批判性思维技能测试量表的中文版,对来自河北省的共158名高中英语教师的批判性思维技能进行了调查。之后运用Excel和SPSS统计软件进行了数据的统计和分析,并在此基础上得出研究结论,然后进行了相关分析和讨论,最后提出了相关建议。研究发现,高中英语教师的批判性思维技能总体处于中等水平。另外,高中英语教师五项核心技能的培养具有差异性,由强至弱排列为演绎、推理、归纳、评价和分析;分析技能尤其薄弱。教师的批判性思维技能与教师的学历、职前专业具有相关性。教师的批判性思维技能在教师的职称、学历、职前专业方面存在显著性差异(p<0.05),在年龄、教龄和学校类型方面无显著性差异(p>0.05)。基于上述研究结果,期望本研究能引起教师培训者对培养教师批判性思维技能的重视,同时也期望能为其培养教师的批判性思维提供借鉴。另外,也期望本研究能有助于高中英语老师正确认识批判性思维。