教育模式是在一定教育思想或教育理论指导下建立起来的相对稳定的教学活动的框架和教学活动的程序，它将抽象的教育理论具体化为可行的操作步骤，具有理论与实践的双重品质。如何将教学模式与历史学科相结合？如何在高中历史教学中高效的利用教学模式？从教育理论层面寻找原因，我们往往得到的是具有高度概括性的答案，而从具体的教学案例入手来分析教学模式的应用情况，我们不仅可以清楚地了解教学模式在教学实践中应用的的详细过程，更可以从应用的具体情况分析出教学中存在的问题，从而找出在高中历史教学中应用教学模式应注意的问题和使用的策略。　　本文在第一章节分析了教学模式的理论来源，包括教学理论和学习理论两个方面，教学理论包括程序教学理论、建构主义教学理论和教学过程最优化理论;学习理论包括认知结构学习理论、社会学习理论和人本主义学习理论。并对讲授教学模式、分组讨论教学模式、情境探究教学模式进行了详细分析。　　第二章对《鸦片战争》这一课的三则教学案例进行了详细概括和分析，三则案例分别用到了讲授教学模式，小组讨论教学模式和情境探究教学模式。本文从“教师活动”、“学生活动”、“教学内容”这三个方面对教学实录进行了概括，从“教学内容”、“教学方法”、“教学环节”这三个方面对教学实录进行了分析评价。　　在详细的概括和分析的基础上，经过反思三位教师的教学实践，笔者在文章的第三部分分别从“教学实践的生成”、“教学内容的选择”、“教师的教学能力”、“教学环境的局限”四个方面对文章进行了总结，指出在中学历史教学实践中，教师应该从这四个方面考虑教学模式的运用。　　在结语部分，笔者对论文进行了简单总结，重申了文章的研究主题，并指出了论文的缺憾之处。