近年来,全国各地校园欺凌事件在各大网络社交平台上频频曝光,占据着网络媒体的头条,校园欺凌作为青少年之间经常发生的消极的社会行为,其多样的、隐蔽的、残忍的欺凌方式,不仅使青少年产生不同程度的心理问题,危害了青少年的心理健康,而且性质恶劣,侵蚀了新时代的社会风气,为社会的良性发展埋下了隐患。本研究基于教化、规则教育等理论,从体育学角度进行校园欺凌行为干预的本土化研究,完善和丰富了校园欺凌行为的学校体育干预体系,充分发挥了学校体育的育人理念,为青少年身心健康的良好发展奠定了理论基石。从现实上讲,开展校园欺凌行为的学校体育干预研究,不仅能够起到净化校园环境的作用,而且能够结合初中这一时期学生的身心起伏性大、可塑性高的特点,通过学校体育教化,使学生在遇到问题时做到理性看待与处理,锻炼学生的自我控制能力,不盲目冲动,培养学生的规则意识、道德意识等,从而有效地预防或减少校园欺凌事件的发生。在本文中,笔者采用文献资料、问卷调查、数理统计、观察以及访谈的研究方法,对青岛市初中生校园欺凌行为的现实状况和影响校园欺凌行为的体育干预因素进行了相应的处理与分析。其研究结果如下:(1)初中生校园欺凌行为在发生时段上以课间居多,课堂最少;在发生地点上以教室居多;在发生的方式上以说脏话、侮辱等言语欺凌以及打、踢等身体欺凌为主,其中女生多发生关系欺凌,相较于乡镇学生,城市学生普遍发生网络欺凌。(2)初中生对于校园欺凌行为认知状况上发现:在年级上,初中生在污蔑挖苦、恐吓威胁、排挤孤立、散布谣言的欺凌方式上存在较为显著差异;在性别上,除了污蔑挖苦、其他外,都存在显著的差异性;在城乡上,其中污蔑挖苦、排挤孤立、其他、散布谣言这四方面存在显著性差异。(3)初中生校园欺凌行为体育干预认知上存在显著的年级、城乡差异,而在性别上并不存在显著的差异性。(4)影响学校体育对初中生校园欺凌行为干预的各因子之间具有较显著的相关性,并且各因子在性别、年级、城乡之间均没有显著性差异;(5)影响学校体育对初中生校园欺凌行为干预的因素主要包括学校因素、个人因素和家庭因素,其中学校因素包括体育与健康课、体育教师、课外体育活动、课外体育比赛和班级氛围;个人因素包括价值观、认知能力和个性特征;家庭因素包括家庭教育方式和亲子关系。(6)影响学校体育干预的3个公因子权重值为:学校因素最大,个人因素次之,家庭因素较小。其中学校因素中权重值最大的潜在因子是体育与健康课;个人因素中影响力最强的潜在因子是价值观;家庭教育方式对家庭因素具有较大影响。在构建学校体育干预模式的过程中,笔者将体育教师作为推手,以体育与健康课为核心,课外体育活动及课外体育比赛为辅助为初中生校园欺凌行为提出相应的干预举措,第一,基于体育与健康课的干预举措:(1)设置学生言行举止的“规训”化条例;(2)教学环节的“游戏”化氛围的营造;(3)合作学习小组的建立;(4)知行合一理念的深化。第二,基于课外体育活动的干预举措:(1)大课间体育活动内容设计的优化;(2)体育文化节或体育周活动举办;(3)家庭-学校-社区体育的互动合作的加强。第三,基于课外体育比赛的干预举措:(1)体育比赛的组织观摩;(2)运动会的定期举办。