体育课程资源的开发与利用,是实施21世纪我国体育教育可持续发展战略的一个重要的研究课题。而新一轮基础教育课程改革的强力推进与素质教育的大力实施,既顺应了体育课程改革的潮流,也为具有民族性和地域性特色的少数民族传统体育走进学校体育课堂带来了前所未有的机遇。　　 本文主要采用文献资料调研、访问调研、数理统计、逻辑分析等研究方法,对恩施自治州少数民族传统体育课程资源开发与利用进行研究。在借鉴前人研究的基础上,文中对少数民族传统体育、体育课程资源等相关概念进行了梳理,对恩施自治州少数民族传统体育课程资源进行分类整理,分别从体育人力资源、内容资源、设施资源、课外资源、信息资源等方面对恩施自治州少数民族传统体育课程资源开发现状进行调查分析,论述了少数民族传统体育课程资源开发与利用的基本原则,提出了恩施州少数民族传统体育课程资源开发与利用的策略。研究结果表明:恩施自治州少数民族传统体育项目内容资源丰富、形式多样,群众基础较好。但在西方竞技体育的冲击下,造成民族传统文化观念逐渐淡化,少数民族传统体育开展范围逐渐萎缩。而作为一种课程资源,少数民族传统体育在当地中小学校的开发与利用水平较高。共性问题主要有:体育教育观念滞后;师资结构不合理;用于体育锻炼和教学的场地严重不足,而民族传统体育器材主要由教师带领学生自行开发,以基本满足训练与教学的需要;课程内容资源中是以全国少数民族传统体育运动会十四个项目为主,非民运会的项目开发较少,且开发手段单一;学生在校外接触民族传统体育项目的机会很少:自然地理资源虽然很丰富,但学校开发与利用特别有限;民族体育信息资源的获取途径与手段十分丰富,包括先进的多媒体计算机及信息检索技术,但教师没有对有用信息进行采集和整理。　　 针对上述问题,本文提出:建立少数民族传统体育师资培训机制,加大少数民族体育课程设施资源开发与利用的经费投入,唤起地方教育主管部门的重视,建立激励机制,发挥社会各界开发少数民族体育课程资源的积极性等相关措施,并提出少数民族传统体育课程资源的开发与利用过程中应坚持八个原则:整合性原则、科学性原则、目标导向原则、高效性原则、学生主体性原则、创新性原则、因地制宜原则、整体性原则。