随着信息时代的到来,人们获取知识的方法、途径已经发生巨大变化,学习方式的变革已成为各国教育系统面临的严峻挑战。培养大学生自主学习能力是个人终身学习和发展的基础,是落实中国学生核心素养的重要途径,也是信息时代培养高素质人才的主要任务。在信息时代应运而生的翻转课堂教学模式,借助信息技术,以先学后教的方式展开教学活动,该模式为学生提供自主学习的机会,关注学生学习的自主性,所以,翻转课堂教学模式为大学生自主学习能力的发展提供了新思路。但是,翻转课堂的研究仍处于探索阶段,而且有关翻转课堂促进大学生自主学习能力发展的研究多为理论层面,实践研究相对较少。所以,本文以大学生自主学习能力为切入点,探索翻转课堂对大学生自主学习能力的影响,并分析具体影响了自主学习的哪些方面,这对自主学习能力的培养和翻转课堂的的开展都有重要的借鉴意义。本文共分为五个部分。在绪论部分,介绍了本研究产生的背景、国内外研究现状、主要研究的内容与意义和研究方法。第二部分,分别细致的分析翻转课堂和自主学习的内涵及特征,并结合时代背景,重新界定自主学习能力的概念。同时介绍翻转课堂教学模式的理论基础,分析翻转课堂促进学生自主学习发展的理论基础。第三部分,在翻转课堂理论指导下,借鉴国内外翻转课堂教学模式的优势与特色,设计高校翻转课堂实施框架及具体环节。框架以教师活动、学生活动、主要学习环境三个主线展开,大致分为课前、课中、课后三个环节,并以一堂完整的教学实例解释说明。另外,介绍为期一学期的大学生教学实践活动过程,实践前后分别使用相同的问卷,旨在对比大学生自主学习能力的变化,具体包括学习动机、学习策略、自我监控、自我调节、学习环境五个方面。第四部分,使用spss20.0统计软件分析问卷数据,并结合访谈以定量、定性相结合的方法分析实践结果。第五部分,总结本文研究成果,并根据教学实践后的反思,提出在翻转课堂实施过程当中应注意的问题,同时说明本研究的不足之处和今后有待改进的研究方向。实践结果最终结论为:翻转课堂可以有效提高大学生自主学习能力,能够促进自主学习各方面的发展,尤其是在学习动机、自我监控、自我调节、学习环境等方面具有显著性积极的影响。