论文分析了研究性学习在国内外开展的现状及其应用，进而探讨了在农村中学开展研究性学习的必要性及可行性。在农村中学开展研究性学习有一定的困难如：对开展研究性学习的认识不足；教师的理论素养偏低；教师对开展研究性学习缺乏信心； 开展研究性学习的硬件欠缺等。面对当前农村中学开展研究性学习的困境，一般采取下列措施进行解决如：加大宣传力度、切实转变观念； 加速师资培训，提高教师素质； 增加经费投入，改善办学条件。通过实践探索，本人认为，在开展生物学教学中实施研究性学习应该关注以下几个方面： 首先，指导选题 1、研究性学习的选题必须立足于学生的现实生活；2、研究性学习的选题必须立足于学生能力的培养；3、研究性学习的选题必须立足于全体学生。其次，指导研究 1、基础知识的指导；2、研究方法的辅导；3、思维方式的诱导； 4、心理素质的开导。第三，指导结题 我们认为应该采用研究报告、实验报告、墙报、科研小论文等形式，作为主要的成果表述及交流形式。第四，指导评价 传统评价与研究性学习评价的有着很大的区别。在实践过程中，应该采用研究报告与小组讨论相结合的评价方式。全面评价学生在研究性学习中的表现。在我们进行的研究性学习实践及总结中发现，农村中学开设研究性学习的的确确冲击着原有的教育方式和教育理念，它能真正激发学生的内驱力，促进学生主体意识的形成，改变传统的思想观念，培养学生的创新精神和实践能力，而且这种能力可以渗透到其它各学科的学习和各种活动中去，从而提高其它学科教育的课堂效率和学习兴趣。对于其思想的形成和思维的拓展都有明显的意义。对生物学教学也有<WP=5>较大的促进作用，增强学习生物学的兴趣，提高学生学习的主动性，培养了学生的科学素养。