羽毛球运动是我国体育运动的重点项目之一,根据项目特点,速度和灵敏素质是羽毛球运动员训练的重点,羽毛球运动员需要在瞬间完成加速、减速、以及在场地范围内完成多方向的移动。所以,快速变向或变速的能力训练也就显得尤为重要,而且训练比重往往随着提高运动能力的需求不断增加。多方向移动训练作为身体功能训练的一个体系,也随着运动员提升能力的需要而逐渐被应用到具体运动项目的训练中。本研究将多方向移动训练应用到体育教育专业羽毛球普修班教学中,探究多方向移动训练在羽毛球教学中的效果以及多方向移动训练的最佳训练模式,以期提高学生身体素质,促进高校羽毛球教学的科学性及有效性。本文采用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、实验法、比较分析法,以云南师范大学17级体育教育专业的60名学生为实验对象,并随机分为两个实验组,一个传统对照组,其中实验一组进行多方向移动训练与传统训练相结合的训练(N=20);实验二组进行单纯的多方向移动训练(N=20);传统对照组则进行传统的速度及灵敏素质训练(N=20)。共选取了七个测试指标,其中包括30米速度跑、十秒原地高抬腿、选择-反应-动作测试、Illinois灵敏测试、六角球测试、十字辨向折回跑测试、闭目原地踏步,并在三个组之间进行相应的纵向与横向统计分析。研究结果:(1)实验一组实验后优于实验前,其中30米速度跑测试、选择-反应-动作测试、Illinois灵敏测试、六角球测试、闭目原地踏步测试都具有非常显著的差异性(P<0.01),10秒原地高抬腿测试、十字辨向折回跑测试有显著性差异(P<0.05)。(2)实验二组实验后优于实验前,其中30米速度跑、选择-反应-动作测试及Illinois灵敏测试都具有非常显著的差异(P<0.01),六角球测试、闭目原地踏步测试、十字辨向折回跑测试都具有显著性差异(P<0.05),而实验后十秒原地高抬腿测试无显著性差异(P>0.05)。(3)传统对照组实验后优于实验前,其中30米速度跑测试和十秒原地高抬腿测试都具有非常显著的差异(P<0.01),Illinois灵敏测试和闭目原地踏步测试都具有显著性差异(P<0.05),选择-反应-动作测试、六角球测试和十字辨向折回跑测试都无显著性差异(P>0.05)。(4)实验后,三个组别之间30米速度跑测试成绩差异不显著(P>0.05),十秒原地高抬腿测试中实验一组优于实验二组,且具有显著性差异(P<0.05),而实验一组优于传统对照组,传统对照组优于实验二组,但不具有显著性差异(P>0.05),选择-反应-动作测试中实验一组、实验二组均优于传统对照组,且具有显著性差异(P<0.05),而实验一组优于实验二组但不具有显著性差异(P>0.05)。(5)实验后,Illinois灵敏测试和六角球测试中实验一组、实验二组均优于传统对照组,且具有非常显著的差异性(P<0.01),而实验一组优于实验二组但不具有显著性差异(P>0.05);十字辨向折回跑测试,实验一组优于实验二组及传统对照组,且具有非常显著的差异性(P<0.01),而实验二组优于传统对照组但不具有显著性差异(P>0.05);闭目移原地踏步,实验一组优于实验二组但不具有显著性差异(P>0.05),实验一组优于传统对照组且具有非常显著的差异性(P<0.01),而实验二组优于传统对照组但不具有显著性差异(P>0.05)。研究结论:(1)多方向移动训练与传统训练相结合能整体地显著提高体育教育专业羽毛球普修班学生的速度素质及灵敏素质。(2)单纯的多方向移动训练除了对体育教育专业羽毛球普修班学生动作速度素质的提升不显著以外,均能显著地提高学生的移动速度、反应速度及灵敏素质。(3)多方向移动训练与传统训练相结合的模式对体育教育专业羽毛球普修班学生的速度与灵敏素质的训练效果均优于单纯的多方向移动训练模式与传统训练模式。(4)针对速度素质,单纯的多方向移动训练模式对体育教育专业羽毛球普修班学生的反应速度训练效果上显著优于传统训练模式,而传统训练模式对学生的移动速度与动作速度素质的训练效果则优于单纯的多方向移动训练模式,两种模式互补。(5)针对灵敏素质,单纯的多方向移动训练模式对体育教育专业羽毛球普修班学生的程序化灵敏、随机灵敏、协调能力及平衡能力均优于传统训练模式。