写作无论是在学生的学习还是生活当中都有十分重要的意义。但是在以往的写作教学活动中,大部分都是以老师为主体,因而也就有意无意地忽视了另一主体,学生的反应、体会等。这种传统的作文课堂,主要是将学习静态语言学和文章学的内容作为目标,教师和学生的关注点也都落在了最后作文的完成结果上。但是这一种教学方法,没有遵循“过程和方法”这一维度的目标,从而学生对写作结果的重视超过了写作过程,忽略了写作的真正目的。而写作过程指导则是将学生作为了教学过程当中的主体,而教师是这个过程当中的引导者。再次阅读《义务教育语文课程标准》,从中找到我们的实践的方向,然后落脚于小学中高段学生的基本学情特点,分析现在的写作教学的现状,并且联系和借鉴当前中外比较成熟和完善有亮点的教学案例,以此为借鉴来指导于写作过程指导。本文共分为四章:第一章分析了《义务教育语文课程标准》对小学中高段写作中过程指导的要求;第二章对小学中高段这个时期的学生特点、基本学情做一个比较详尽的分析;第三章对杭州五所小学的中高段教师和学生进行调查,并对结果进行反思;第四章具体说明了写作过程指导的教学步骤。本研究主要采用了调查问卷法,以真实的写作教学现状为基础,根据课标的要求,对写作过程指导进行较为透彻的分析。并且结合具体的案例,力求给教师呈现一个较为实用的过程模式。并让学生在写作过程中对写作产生兴趣,提高写作水平。