国家教育部于2014年就怎样发展中小学生的核心素质,怎样实施课程课堂新变革,怎样完成习近平总书记所提出的立德树人的教育目标,以适应社会发展的新趋势,实现学生和核心素养培养和素质教育做出了解答。国家教育部阐明教育部将根据学生的不同年龄段来设置不同的教育目标,根据学生不同学习阶段布置不同学习任务。对学习者的核心素质要求一定要落实在实际情境中,着重培养学习者的学科核心素养即:语言能力、思想品质、文化意识和学习能力这四个方面。也就是说,作为初中英语老师,承担了初中学生核心素质的教育任务,要把学生培养成全面发展,有自己核心思想和判断力的人。笔者在前者研究的基础上,对如何创新初中生英语学科作业设计与布置增加了更多维度,从基础难度分层作业,到生活实践性作业,到社会人文性作业,到多样选择性作业,到实践操作学科融合性作业等方面都会拓展和进行深层次探究,不仅是图片过程性的呈现,还会有视频性辅助资料,使得学科核心素养融合下的作业布置更加清晰,细致。本研究以贵州省贵阳市云岩区第四十中学2016级初一（1）班和初一（5）班共103名学生为调研对象,以作业布置为实践载体,采用测试、访谈和问卷调查的方式,来探讨以下三个研究问题:1.基于英语学科核心素养下的作业设计是否有助于激发学生英语学习兴趣?2.基于英语学科核心素养下的作业设计是否有助于提高学生英语成绩?3.基于英语学科核心素养下的作业设计是否有助于提高学生的英语学习能力?做完详细的问卷访谈和实践研究后,笔者对问卷进行了统计与分析,数据用于本次研究的论证。研究发现如下:第一,基于英语学科核心素养下的作业设计着实有助于激发学生的英语学习兴趣。第二,笔者通过把三年实验探究的后测数据进行对比和分析,发现基于学科英语核心素养下的作业设计真实地有助于提高学生的英语成绩,而且这不仅仅是显性的成绩方面,还有平时学生的朗读、口头表达、写作等方面都有了很明显的提高。第三,该项研究结果表明基于英语学科核心素养下的作业设计既有利于学生的学习过程性成长,又让学生在进行英语作业完成的高效的同时,也提升了自己的英语学科学习能力。由此,本研究对初中英语课堂教学提出了如下建议。第一,学生的学科核心素养培养不应局限于课本和课堂上,老师应该放手让学生进行自我探究。老师要让学生通过自己的观察和实践发现英语学科和实际生活的结合点,从而将所学学科知识运用于真实生活场景中。第二,各学科是相通的,老师应该因材施教,结合不同学生的学习习惯或学习兴趣采用个案施教的方式,提高学生的英语学习成绩。第三,老师应尽量将学科核心素养以润物细无声的教育方式传递和融合到教学中,提高学生的核心素养能力。