学业情绪是青少年在学习过程中,产生的各种情绪体验及情感状态,这些情绪涵盖了学生所有与学习相关的活动,比如完成作业、考试与课堂学习。在学生学业任务日渐加重的当下,学业情绪作为影响学生学业成绩的非智力因素,成为了许多研究者探索的焦点。本研究在梳理前人研究的基础上,考察家庭、学校和学生个体因素对学业情绪的共同影响。研究一探索了早期青少年的学业情绪特点,探讨成就目标定向在亲子关系与学业情绪关系中起的中介作用,并进一步将亲子关系分为父子关系、母子关系进行探讨,探索其如何通过影响青少年不同的成就目标定向进而影响其一年后的学业情绪。研究二考察师生关系在亲子关系、成就目标定向与青少年学业情绪关系中的调节作用。研究结果对了解早期青少年学业情绪的特点及亲子关系、师生关系与成就目标定向对其影响机制,为学生的学业发展指导工作提供理论与实证支持。研究一选取广州市两所小学与三所中学共684名学生为被试,平均年龄为11.42±3.42岁,男生351（51.4%）,女生333人（48.5%）,对其进行为期一年的追踪。采用问卷调查法,分别间隔半年对T1的亲子关系、T2的成就目标定向与T3的学业情绪进行测量,考察亲子关系对学业情绪的影响机制;研究二进一步探讨师生关系对亲子关系、成就目标定向与学业情绪的调节作用。本研究得到的主要结论如下:（1）青少年的学业情绪（T3）在性别上不存在显著差异;在年级上存在显著差异,其中,低年级的学生积极学业情绪水平高于高年级的学生水平,低年级的学生消极学业情绪水平低于高年级的学生水平。（2）亲子关系（T1）能够正向预测青少年积极学业情绪（T3）,负向预测青少年消极学业情绪（T3）,良好的亲子关系能使学生体验更多的积极学业情绪。（3）成就目标定向中的掌握趋近目标、成绩回避目标与掌握回避目标（T2）在亲子关系（T1）和学业情绪（T3）之间起中介作用,良好的亲子关系通过塑造青少年的成就目标定向,从而影响学业情绪的变化。（4）师生关系在亲子关系通过成就目标定向中的成绩回避目标、掌握回避目标影响学业情绪的间接效应中有显著的调节作用,在高水平的师生关系下,亲子关系通过成绩回避目标影响青少年积极学业情绪的作用更强,亲子关系通过掌握回避目标影响青少年消极情绪的作用更强。依据研究结果,为家庭教育和学校教育提出了针对青少年学业情绪的教育建议,即给予父母提升亲子关系的培训有益于促进孩子的掌握趋近目标定向、降低其回避目标定向,并最终促进积极学业情绪的提升、降低消极学业情绪。最后,讨论了本研究的不足与未来研究的展望。