在读图时代的到来、新课程改革的推进、中国高考评价体系的构建、新人教版高中生物学教材面世的背景之下,读图能力是学生应具备的适应终身发展和社会需要的关键能力之一。本论文研究目的是调查当下高中生物学教学中学生读图能力培养的现状,并且提出切实可行的读图能力培养策略。一方面提升部分高中生物学教师对学生读图能力的认识以优化教学实践,另一方面深化生物学读图能力培养策略方面的研究,推动中学生物学教学的发展。本研究主要采用的方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法、实践研究法。通过查阅期刊、论文等文献资料,完成对生物学读图能力概念的重新界定并且初步了解当前生物学读图能力培养中存在的问题。通过问卷法调查某高中学生对教科书插图、图像类试题、教师读图能力培养方法的认识、态度和个人倾向。通过访谈法了解该学校生物学教师在读图能力培养方面存在的问题。结合文献研究、调查研究以及访谈结果,提出相应的生物学读图能力培养策略。实践研究法用于本研究提出的生物学读图能力培养策略有效性的验证。本人通过阅读大量的相关文献,从短期目标和长期目标两个方面重新阐述了生物学读图能力的概念内涵。结合文献总结和某高中实践调查发现当下生物学读图能力的培养现状中主要有四个方面急需改善。一是部分学生缺少读图意识和良好的读图习惯,需要教师加强引导。二是部分教师对于生物学读图能力的理解偏重应试,忽视了对学生生命观念、社会责任等生物学学科核心素养的培养。三是部分教师用于培养学生生物学读能力的图像资源不够丰富,资源获取途径了解较少。四是部分教师对于培养学生读图能力的方法较为传统、单一。针对现状调查结果中呈现的问题,本人提出高中生物学教学中学生读图能力培养的三大策略:（1）增强生活感受性,养成读图意识;（2）串联课内外资源,塑造生动课堂;（3）兼顾远近期目标,提升综合素养。实践研究中数据证明,读图能力培养策略在学生考试成绩提升方面尽管没有立竿见影的效果,但确实有一定的帮助。实践访谈中了解到学生对于教科书插图的兴趣较之前浓厚了一些,逐步养成日常生活中对周边事物进行观察和科学思维的习惯。这既可以给一线生物学教师对于学生读图能力的培养带来信心,也提醒教育工作者生物学读图能力的培养应该是一个循序渐进、长期发展的过程。本研究提出的生物学读图能力培养策略,可增强对学生的解题技巧与生物学科核心素养的提升;课内图像资源的选择与使用策略,课外图像资源获取、搜集和整理策略,远近期目标的实现策略都有其相应的使用原则,并且建立的教学案例可以为教师丰富课堂提供切实可行的帮助。