自2011年《义务教育生物课程标准》颁布以来,我国对于落实以生为本的新教学理念和建立促学生发展的评价体系的要求越来越明确。近年来,前置学习作为以学生为本的典型教学模式正得到全国范围大力的推广。而发展性评价作为当下教育研究的重点,应用在前置学习模式中能起到优化作用,并进一步促进以生为本的课堂环境。二者的有效对接有利于促进学生全面发展、培养学生的核心素养,符合当下教育评价和教育模式的改革需要。本研究通过文献法、问卷调查法、访谈法、教育实验法、数据分析法和个案研究法对发展性评价在前置学习中的应用进行探讨。首先,通过对武汉市初中生物教师的问卷调查和面对面访谈,统计和分析了初中生物教学中前置学习和教学评价的使用情况,讨论了发展性评价在前置学习模式中应用的可行性。然后,根据调查和实际学生情况设计出相应的教学模式,在实际教学中将发展性评价应用于前置学习模式中,结合课程情况和学生反馈分析发展性评价在前置学习模式中的实际应用效果。最后,根据实际教学效果,总结针对不同类型课程案例的发展性评价形式,并初步构建出初中生物课堂中发展性评价与前置学习对接应用的模型。调查研究结果显示,武汉地区的初中生物教师对于前置学习模式有基本的认识,但因为该模式仍在探索阶段,教师们普遍存在不少顾虑,所以实际应用效果并不太理想。而当前的生物教学评价依旧有着评价形式单一、评价主体单一、看重结果评价而轻过程评价等问题,并不利于促进学生全面发展。在实际教学中将发展性评价应用于前置学习模式中,通过对学生的反馈情况分析发现,该模式对于提高基础较好的学生生物成绩效果并不明显,但是对于提高基础薄弱的学生生物成绩、增强学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力有显著效果,证明了发展性评价在前置学习模式中应用的有效性。本研究基于教学实践经验,对大量的教学案例进行分析,从学生学习和教师教学两个角度初步建立了有实际操作价值的教学模型,并为如何实施发展性评价与前置学习模式对接教学提供了相关建议。对一线教师优化前置学习模式、提升课堂教学效果,建立完整的发展性评价体系具有指导性意义和参考价值。