文言文一直是初中语文教学中的重难点,教师为了提高学生的文言文成绩,往往沿袭传统的灌输式方式展开教学,教学目的只是为了让学生机械地记忆知识。这种认知偏差忽略了学生的个体性差异,尤其是性别差异在语文教学中的影响。事实上,男女生在文言文学习中往往表现出较大的差异,如女生在文言文的背诵、表达等方面明显优于男生,而男生在人物或故事历史背景的了解方面优于女生;课堂表现中女生较男生更为积极;男生较女生的理解能力更强,而女生在考试中文言文部分的成绩普遍高于男生。但是,语文教师对文言文学习中表现出来的性别差异普遍缺少关注和重视,这就在某种程度上导致了文言文的学习效果并不尽如人意。本文主要通过对初中男女生在文言文学习中表现出的性别差异进行分析研究,并根据分析出来的原因提出一系列的教学建议,以有助于语文教师正视文言文教学中的性别差异现象,并改变自己传统的、刻板的性别印象,进而调整自己的教学策略及方法,促进男女生在文言文学习中的均衡发展,从而全面促进学生语文素养的提升,确保教育公平。本文除了引言和结语外,共分为三个部分:第一章通过对男女生文言文成绩与男女生文言文学习调查问卷的统计与分析,对文言文课堂教学中性别差异现象的观察与分析以及对语文教师访谈结果的分析,探究男女生在文言文学习中表现出来的巨大差异,进而指出性别差异研究在初中语文文言文学习中的必要性。第二章主要从生理、心理、家庭、学校、社会等五个方面论述文言文学习中性别差异现象产生的原因。第三章针对上述原因提出了因“性”施教的原则及具体应对措施,前者主要包括尊重差异、引导完善与全面提升三项原则,后者主要包括语文教师应自觉承担树立学生正确性别观念的责任、自觉提高性别差异教育意识、自觉推动差异化教学方法改革、自觉深化性别差异教育研究四项措施,从而为一线初中语文教师提升文言文教学质量和水平提供了切实有效的应对策略。