结合2017版《普通高中语文课程标准》,将思辨性阅读的教学理念与高中语文文言文的教与学相融合,对教育实习过程中收集的文言文教学案例进行分析,实地探究了解“思辨性阅读”这一学习任务群在高中文言文教学中的完成状况,通过对思辨性阅读在文言文教学中对学生个体发展、教师发展、语文教学发展意义的探究,分析文言文思辨性阅读在实际教学中存在的问题,为文言文的思辨性阅读提供可实施的有效教学策略。本论文共分为四部分,第一部分主要阐述论文写作的前期准备包括资料收集、框架建构等。第二部分是对高中文言文思辨性阅读相关教学理论的概述,主要解决“思辨性阅读与是什么”的问题,以西欧理性主义教学思想和皮亚杰认知发展阶段理论为基础,说明高中文言文思辨性阅读的本质特点以及与传统阅读教学的异同,进而体现出思辨性阅读教学在高中文言文教学中的重要性,发掘出思辨性教学对学生个体发展、教师发展、语文教学发展的意义。第三部分是对高中文言文思辨性阅读教学现状的调查和分析,主要解决“思辨性阅读怎么样”的问题,通过问卷调查的方式,对思辨性阅读教学现状进行分析,发现在实施过程中存在的问题,并对出现该问题的原因进行多角度分析。第四部分是针对所存在的问题提出可实施的教学策略,主要解决“思辨性阅读怎么做”的问题,教师如何在解读文本过程中启发学生思辨,如何丰富教学内容深化学生思辨,如何搭建平台展示思辨成果。