高中物理新课程标准大力倡导科学探究，对科学探究及高中物理实验能力做出了明确的要求，学校和一线教师对学生科学探究能力的培养加强了探索与实践。这些改变也推动了国内对科学探究能力评价方式的研究，很多学者在研究结论中指出，工作单加纸笔测试的模式比较适合在我国进行学生科学探究能力的评价，本研究就是运用此模式建立物理实验探究能力评价体系，对高中生进行物理实验探究能力的测评。在本研究中，首先通过基本要素分析法建立物理实验探究能力评价指标体系，然后运用德尔菲法确定指标体系权重，最后依此指标体系设计结构性工作单与纸笔测试卷，对学生进行测试，依据测试结果分析高中生的物理实验探究能力现状。本论文一共分为五章来完成对此次研究的叙述。第一章、第二章是理论研究部分，阐述了该论文的背景、研究现状及意义以及有关物理实验探究能力评价的理论基础，包括科学探究、物理实验探究能力等核心概念的界定以及表现性评价方式的介绍和本研究评价方式的选择依据。第三、四章为实证研究部分，详细阐述了评价体系的建立过程、物理实验探究能力测试的实施过程及评价结果的分析，是该论文的重点内容，本研究选择专家组进行了专家调查以确定评价指标体系中的权重，并运用相关测试工具对新乡市不同层次的高一学生进行了物理实验探究能力的测试，测试结果显示学生的平均得分率达到78%，但是部分能力指标得分较低。最后一章是对研究结果的总结，分析本研究的不足，做出进一步研究的设想。研究结果表明：（1）工作单加纸笔测试的评价模式可以较好的评价学生的物理实验探究能力，可以应用于我国的实验探究能力评价。（2）目前高中生已经具备了基础的实验探究能力，在探究活动中表现良好，但是部分要素能力存在不足，说明现行的实验教学对实验探究能力的培养不够全面，需要进一步的改进。（3）在测试实施过程中发现，学生对实验探究能力评价比较陌生，且科学素养不足，说明需要改进现行的教育评价制度。