冠词作为英语中常见的一种高频虚词,是中学英语语法的重要项目之一。三类冠词承担着多种语法作用,其用法纷繁多样,使用规则灵活多变,加之中文无冠词系统,也无承担类似功能的词类,所以冠词也是中国学生英语学习的难点所在。然而,当前冠词教学中仍然存在着许多问题。例如,一部分教师对冠词不够重视,仍用传统的讲授法零星介绍冠词的若干固定用法,学生则在没有充分理解的情况下死记硬背。这导致学生在使用冠词时仍然一头雾水,错误百出。针对这一现状,本研究引入输入强化和输出任务,试图探究这两种方法对初中生英语写作中冠词使用的具体影响,旨在探索出提高初中生冠词使用正确率的新出路。本研究采用前后测对照组的准实验设计。随机选取来自深圳市某中学初三年级两个平行班共60名学生作为实验被试,其中包括男生37人女生23人。该60名被试被随机分为两个实验组:输入强化组和输出任务组,以及一个控制组,每组20人。实验期间,三个组的被试均被要求完成四次阅读训练。不同之处在于,输入强化组阅读材料在打印时经过文本强化处理,即文本中出现的所有冠词均使用下划线和彩色标记以增强其凸显性,不做输出要求;输出组阅读材料未做干预,而后要求完成输出任务——英语冠词填空;控制组完成常规阅读练习。实验结束后,作者对来自两个实验组共12名被试进行了半结构访谈。本研究为混合研究,同时采用了量性研究方法和质性研究方法。在前后测中,三组被试均被要求根据给定题目完成一篇80词左右的英语作文。作者分别统计前后测中被试作文内出现的冠词总量以及三类冠词错误:冠词省略、冠词冗余和冠词混淆的数量,并借助SPSS 17.0软件采用配对样本t检验和多因素方差分析的方法来检验其显著性。同时,通过分析半结构访谈转录稿以期对量性数据进行补充和深入挖掘。通过实验与数据分析,作者获得以下发现:1、输入强化能够促进学生对冠词的注意,提升学生使用冠词的意识。该方法能显著减少学生英语作文中的冠词省略错误（P=0.042<0.05）,然而,冠词冗余和冠词混淆两类错误未见显著减少。2、输出任务具有触发深层加工、检验假设和巩固已有知识三种功能。该方法能显著减少学生作文中的冠词省略（P=0.024<0.05）和冠词混淆错误（P=0.015<0.05）,冠词冗余错误虽然有所减少,但效果不显著。3、输出任务作为一种促进学生注意和习得的外显手段,其效果在减少三类冠词错误:省略、冗余、混淆方面均优于作为内隐手段的输入强化。除此之外,受访学生反映输入强化会产生干扰意义理解的副作用。因此,整体来说与输入强化相比,输出任务更加有利。研究结果对于输入、输出及注意在英语冠词教学中的应用具有重要启示。