随着新课程改革的不断推进,课程内容综合化已成为现代教育不可阻挡的发展潮流。尤其在核心素养背景下,传统的学科界限被打破,更加注重学生综合能力的培养,这在高中思想政治课程中体现的尤为明显。高中思想政治课程是一门综合性学科,它与历史、语文、地理、艺术等学科教学是相互配合、相互支撑的。其中,政治学科与历史学科的关联最为紧密。欲知大道,必先为史。历史是最好的教科书,而高中思想政治课同样也是渗透历史的主阵地。《普通高中思想政治课程标准（2017版）》颁布后,变化最大的就是新增设了《中国特色社会主义》这一必修模块,教材遵循历史性、事实性叙述,讲述为何开创和发展中国特色社会主义,其中包含着大量的历史事实、历史知识,这为思想政治课教学中运用历史材料提供了天然的条件。在分析政治事物和政治现象时,透过历史事件了解其发生、发展历程,不仅有助于辅助教师开展教学,引导学生用历史视角和历史思维分析问题,还有助于学生从历史中汲取智慧,加深学生从整体上把握与理解政治知识。因此,运用历史材料服务于思想政治课《中国特色社会主义》教学具有重要的现实价值和正向作用。基于此,本文以思想政治课《中国特色社会主义》教学中的历史材料为研究对象,重点研究历史材料在高中思想政治课教学中的运用策略,通过对相关文献的分析得到启发,利用实习机会深入课堂观察,结合具体教学案例探讨运用策略,力求从不同角度实现政史学科融合,以此来满足教学需要。正文除引言和结语外,主要从以下五部分展开论述:第一部分是历史材料的相关概述。首先对历史材料的相关概念进行了一个初步的界定。其次,对思想政治必修一《中国特色社会主义》中的历史材料按照内容呈现形式划分为事实陈述型、观点解读型、人物引言型、历史图片型及音像媒体型这五大类型。最后从总体上明确了在教学中运用历史材料具有落实核心素养目标、推进课堂有效教学、提升学生综合能力、促进教师专业成长及创新试题情境设计等重要意义。第二部分是历史材料在《中国特色社会主义》教材中的分布情况与特点分析。这一部分主要探讨了两个问题,一是对当前使用的新教材《中国特色社会主义》中涉及历史材料的内容进行梳理,以尽可能整理出每一课出现的历史材料。二是针对历史材料在教材中的分布情况,归纳出教材中的历史材料具有涉及的范围广、出现的频率高、体现的功能强、在难度上有差异这四个特点。第三部分是历史材料在《中国特色社会主义》教学中运用的现状调查。笔者深入教学一线,利用问卷调查法等对历史材料在《中国特色社会主义》教学中的运用情况进行调查、分析,得出历史材料在运用中对学生学习和教师教学都起到了一定的积极作用。同时,也得出政治教师在运用历史材料时,主要存在历史材料呈现形式单一、历史材料运用不到位、政史主次不分等问题。这为后续的实施策略提供了事实支撑。第四部分是历史材料在《中国特色社会主义》教学中的运用策略。该部分理论结合实践,给一线政治教师提供一些具体的策略作参考。首先要合理选择历史材料,包括求真求实,坚持科学原则;依据教材,挖掘丰富材料;立足学生,追求深度趣味;结合教学,防止喧宾夺主四个方面。其次,多样呈现历史材料,包括充分利用信息化媒介、充分利用口头表达方式及鼓励学生搜集历史材料这三个方面。再次,教师可以通过树立学科大概念意识、提升自身历史知识的广度以及发挥学科教研的研训力量来增强自身的专业素养。最后,教师还要采用形式多样的教学方法来运用历史材料,主要通过讲授式教学、探究式教学、辨析式教学和现场式教学的运用,让学生在理论讲授中理解、在思维碰撞中生成、在价值冲突中明理、在历史氛围中体味。第五部分是历史材料在《中国特色社会主义》教学中的具体运用——以《新民主主义革命的胜利》一框为例,主要从教学背景、教学内容和教学反思三个方面进行了分析。