随着中国在国际中的地位日益提高，世界各地学习汉语的人也逐渐增加，泰国国内学汉语的人数也大幅提升，泰国的诗琳通公主正是泰国人学习汉语、了解中国文化的杰出代表，她在泰国推广汉语教学中做出了巨大的贡献。近几年，继朱拉隆功大学孔子学院建立后，中泰双方便建立了11所孔子学院，泰国的小学、初高中、大学和职业学校也都纷纷开设了孔子课堂。本文选用《体验汉语.生活篇》这本教材来做辅助，考察在泰国这个非汉语的环境下任务型教学法在课堂中应用的实践性和可行性。本人通过对泰国华富里技术学院学生学习习惯、特点，以及其汉语学习者的学习动机、需求予以调查研究，展开一系列针对性的任务型教学设计的实施活动，目的在于通过在任务型教学法的实践，培养学生构建一个自己的汉语知识体系，增强汉语学习动机和兴趣，提高学习效果和质量。有别于传统的灌输式汉语教学方式，任务型教学法以任务设计和实施为特点，教学过程“以学生为中心”。近些年任务型教学法已经被深入分析、研究，广泛应用于对外汉语教学当中，收到了很好的效果。任务教学法最突出的特点是，通过真实性任务设计，拉近课堂与现实社会的距离，激发学生学习汉语的兴趣，促进学生自主地学习汉语，让学生能够很好地运用汉语进行交流、沟通。关于泰国学生汉语教学的研究，近年来呈上升趋势，但结合任务型教学的汉语教学尝试仍比较少见。特别是泰国职业技术学院的学生有自己的学习习惯和特点，汉语学习的动机和兴趣与普通高校的学生有着较大的不同，教学实施存在不少困难。因此，本文的研究有较好的现实意义，研究结果有较好的应用价值。本文的主要内容分以下几部分：首先，通过问卷设计与调查，笔者了解到泰国华富里技术学院汉语学习者有700多人，包含会计、销售、计算机等不同专业。学生比较注重平时成绩，有自主学习的意识，对中国文化知识有着浓厚的兴趣，非常想到中国旅游，这都是有利的因素。但他们没有良好的学习习惯，主动学习的积极性不高等，这在一定程度上影响了学习效果。其次，笔者借助《体验汉语.生活篇》这本教材，根据学生的需求设计并展开了一系列具有针对性的任务型教学环节。在任务实施过程中，课堂形式的多样化，激发了学生学习汉语的积极性，在教师和同伴的指导和鼓励下，学生愿意大胆阐述个人观点，增强了自信心，学生的语言交际能力有明显提高。在任务完成后的成果展示环节，大部分学生都能够完成出具备个人或小组特色的任务成果，面对教师给予的高度评价，学生们更是倍感自豪和富有成就感。最后，依据任务型教学的要求，本人对学生展开阶段性测试，针对学生出现的错误予以纠正，巩固强化了学生的汉语知识。通过个人访谈，笔者得知学生们很喜欢这样形式多样的、具备交际性的任务型教学设计，从中受益匪浅。关于教学的研究与反思，笔者提出了一些具有针对性和实用性的启示，针对任务型教学大纲、汉语教材的编写与中泰汉语师资的培养方面给出一定的建设性意见。本文的框架结构如下：第一章是引言，阐述了选题的背景和意义、国内外任务型教学研究现状。第二章介绍了任务型语言教学的基本理论，其包含心理学理论和语言学理论两大基础理论。第三章说明了任务教学模式设计的依据，调查问卷的设计思路以及问卷的实施过程，对泰国华富里技术学院学生汉语学习需求及学习特点展开调查分析。第四章主要是泰国汉语课堂任务型教学的设计与实施。第五章阐述了泰国华富里技术学院汉语课堂任务型教学设计的实施所带来的启示，对任务型教学大纲的编写、汉语教材的编写、师资培训方面提出设想与建议。目前，在泰国职业学校中实施任务型汉语教学设计仍处在探索阶段，还需要更进一步的研究和深化。