随着信息技术和通讯技术的快速发展，协同教育理念的不断深入，教育政策的大力支持，从2002年起，电子家访在家校互动中的应用迅速上升，悄然成为家校交流不可避免的形式之一。　　任何一种新兴的事物，都会让人们短暂的迷恋，但是在实际的使用过程中，人们会发现其实新事物并不完美。近些年来，尽管教师和家长对家校交流必要性的认识有所提高，但由于各种影响因素，电子家访过程中还存在着诸多问题，受到了教师和家长的质疑。本文以协同教育理论为研究理论基础，借鉴国内外已有的相关研究，通过对教师和家长的调查，研究兰州市小学电子家访的应用现状及其影响因素，并依据影响因素提出成功应用电子家访的有效策略。　　本文以实证研究为主，对兰州市三所小学的140位教师和406位家长进行问卷调查，并辅之以访谈。使用SPSS17.0统计软件对调查数据进行单因素分析或独立样本T检验，分析不同的教师和家长在电子家访的实际应用及效果各个层面上的差异情况，并以Scheffe法进行事后比较，得出各层面的平均差异值。研究结果表明，教师和家长对于电子家访的实际应用情况良好，但是其应用效果却不太理想。因此，笔者对预测的五个维度的影响因素数据进行因素分析，重新提取了因素维度。分析结果显示，教师方面由预测的五个维度的因素简化为四个维度，分别是认知、心理、内容、能力因素；家长方面的影响因素简化为三个维度，分别是认知、内容、心理因素。笔者以电子家访的影响因素分析为基础，提出了提高电子家访应用及效果的策略设想。笔者认为通过建立班级交流群、建立学生档案袋、编写家访提纲和总结、将传统家访与电子家访有机结合、运用多元化交流方式等策略可以全面提升教师和家长对电子家访的认知，消除心理障碍因素，改善交流内容，为成功应用电子家访提供有效指导。