新世纪呼唤高素质的复合型人才，从可持续发展的角度来看，高师体育教育专业的学生应当是体质优良、心理健康、能力完善全方位发展的人才，三者缺一不可，否则体育教育可持续发展的愿望就会化为泡影。 我国现行高师体育教育专业，曾为我国大、中、小学培养了大量合格的体育师资，为我国体育教育的发展作出了重要贡献。我们应当清醒地看到，目前高师体育教育专业培养的师资，已不能满足中小学体育与健康教育相结合的教学要求。为此，高师体育教育专业应根据我国体育改革和发展的需要，全面实施素质教育，这是21世纪对体育与健康教育人才素质的要求。 要实施素质教育，必须具有对素质评价的标准即评价指标体系。然而，现实中许多学生素质评价方面的研究不大系统，缺乏有针对性的评价指标体系。在高师体育教育专业学生素质评价方面，往往只停留在一些显性行为指标的评价，对隐性行为指标则几乎很少涉及，评价的片面性造成了高师体育教育与社会实际需要相脱离等一系列不可持续发展的结局。评价指标体系的建立关系着评价是否客观，是否切合实际；关系着评价是否能顺利进行，是否能作出较科学、准确的价值判断；还关系着评价是否能实现其功能和作用。因此，对高师体育教育专业学生进行评价，建立科学正确的评价指标体系与评价方法是一项迫在眉睫的大事，也是一项艰巨而繁重的任务。 本文以高师体育教育专业学生身心健康发展为目标，经过查阅大量文献、广泛的调查研究和专家访谈，建立了高师体育教育专业学生综合素质评价指标体系及评定量表。评价指标体系为递阶层次结构，它由三个层次组成，第一层 为总目标，即高师体育教育专业学生综合素质，它可分解为体质、心理、能力”三部分，它们构成层次的第二层，是子目标层；第二层指标再分解得到第三层 ．具体指标。指标明晰具体，充分反映高师体育教育专业学生的素质特点。 在评价过程中，运用定量评价与定性评价相结合的原则，尽可能地使评价 标准趋于定量化，以提高评价结果的可靠性与可比性。同时，引入等差打分法， 建立了多级模糊综合评优专家系统，对一级和二级主观指标评价问题建立模糊 综合评价模型，将模糊因素数量化，并利用向量的乘积，求出综合评价结果的 代数值，为主观指标评价问题提供了一种可行的、科学的方法。 另外，评价专家系统又为主观指标评价问题提供了高效、科学的智能评价 方法，可直接为高师体育教育教学服务，做到反馈、决策、执行、监控、评价 一体化，使高师体育教育始终朝着可持续发展的方向进行。 最后，－运用半分法对评价结果进行了信度分析，得到了较高的满意度。 本文以高师体育教育专业学生为研究对象，运用文献资料、系统分析、数 理统计、专家访谈等方法，初步得出以下结论：—— ＊）综合素质评价指标体系的设计科学、可靠，能够准确、翔实地反映高师 体育教育专业学生的素质特点，并能通过调查，发现问题，为解决问题提供确 凿的科学依据，从而保证高师体育教育的顺利进行，为实现体育健康教育目标奠 定了理论基础。 （2）本文素质评价系统不仅能够及时反映学生的优点与缺点，而且为体育教 学管理指明了方向，同时也为高层教育决策部门提供可靠的决策信息，实现反 馈、决策、执行、监控、评价一体化。 （3）由评价结果可以看出，高师体育教育专业学生综合素质偏低，这表明本 研究符合实际情况，及时可行，有效可靠。