2017版《义务教育小学科学课程标准》指出,小学科学以培养学生科学素养为宗旨。科学史作为其中一种重要的教育资源,蕴含着对科学发展历程的深层觉思,对于帮助学生理解科学本质、培养学生创新精神和探究能力有着重要的作用。因此,有必要在小学科学课程中渗透科学史教育,让学生在科学史学习过程中,了解基础科学知识,掌握科学探究的思想方法,树立科学探究的意识,逐步提高学生科学素养,促进学生的全面发展。本文在以培养学生科学素养的宗旨之下,首先利用文献研究法对科学史教育理论做一梳理。其次,以教科版小学科学教科书为例(其在全国使用地区较为广泛,具有普适性),借鉴朱晓民和H.C.Wang的研究角度,并结合2017《义务教育小学科学课程标准》,从科学史的量、呈现方式、内容类型、学习活动类型、编写意图等角度对教科书中科学史内容进行分析,以了解小学科学教科书中科学史资源的呈现状况。结果发现教科版教科书中编排了丰富的科学史,涉及了不同的主题内容,提出了多样的科学史学习方式,旨在提高学生对科学知识、科学过程以及科学背景的理解和学习。这为科学史在实践教学中的高效融入提供了有力保障。然后,以石河子市X学校为例,对其小学科学教师进行访谈以了解科学史融入小学科学教学的现状。结果发现,小学科学教师对于科学史教学存在“高评价,低应用”的现象,分析原因主要有:教师对科学史教育功能和价值认识不足;课时压力大,教师担心科学史的加入会导致无法完成目标中的课程内容;缺乏相关辅助资料,教师缺少时间和积极性去补充科学史素材;缺乏科学史融入教学的有效指导。再次,为了使科学史更好的融入教学,为一线教师的科学史教学提供借鉴参考,提出以教科书内容主题为“结合点”,以HPS科学史教学模式为指导,对六年级上册“电与磁”“电磁铁”“谁选择了它们”三节内容进行以科学史为主线的教学设计,并对教学效果进行检测。结果显示,与对照班相比,实验班学生不论在科学史学习态度的积极性方面还是学习成绩方面都显著高于对照班,这说明本研究所设计的科学史教学案例能够对学生在知识的掌握、能力的提升和情感的培养等发面起到促进作用,可以作为科学史教学的一种有效参考模式。最后,为了充分发挥科学史的教育价值,基于以上研究结果,提出以下建议:(1)对科学史引入教科书而言,借助不同的呈现方式提高科学史分布的均衡性;基于学生认知水平逐步深化科学探究过程;强化科学史在情境理解维度的编排;(2)对科学史融入教学而言,科学史内容选择要服务教学目标;科学史融入方法要恰当;教学时间的把握要灵活;(3)对小学科学教师而言,转变教育观念,落实科学史教学;加强自我学习,提高科学素养;(4)对学校而言,整合校内外资源,完善教师培训制度;建立科学史素材库,丰富教学资源。