新课改的核心理念就是强调以学生为本，关注学生的全面发展。在我国实施了义务教育的初级中学阶段，学校的教育质量和教育理念也越来越受到社会的关注，特别是在中考指挥棒下的初中素质教育，也成为了一个教育难题。我国各地基于以学生为中心的各种教育改革开展得轰轰烈烈，尤其是与之有关的课堂管理模式形式多样。但是，要真正做到关注学生的全面发展，关注学生的终生发展，渗透学生学习的全过程的课堂管理研究很少，专门系统的研究并形成一定理论模式的不多，因此，对其进行深入系统地研究是十分有必要的。就当前初中课堂管理现状，研究发现初中课堂管理中存在诸多问题。包括，从学的角度看，有学生问题行为所导致的课堂难于管理、学生的心理健康成长缺乏指导、学生自我管理能力不足、学习习惯和学习能力不足。从教的角度看，有教师对课堂气氛的管理不到位、传统教育教学思想下的教师过度权威、教师缺乏课堂管理知识专门培训。反思当前初中传统课堂管理所存在的问题，基于教育即生长、人本主义、自主学习三种理论，研究提出了自能课堂管理策略。自能课堂的首要特点是，课堂管理是以学生为中心的。然后，课堂管理的目的在于促进学生自主发展，以及促进学生自我能力发展。而自能课堂管理策略围绕学生学习管理对策，教师的课堂管理对策和教师的评价学生策略三个方面。在教师的管理策略中，自我反思、师徒结对、落实常规、约见面谈、家校沟通等方面尤为重要。在学生管理的对策上，注重培养学生良好的自能预习、阅读、质疑、释疑、拓展的能力与习惯。在对学生的评价策略上，加强对学生全面科学评价和积极有效评价。研究还就初中自能课堂管理策略的实践，以湖南师范大学附中博才的地理课堂管理为例进行了个案研究。对个案中如何进行自能课堂打造、学科特色的自能课堂管理、自能课堂管理所产生的效果，分别进行了分析，发现自能课堂具有促使学生自能学习能力明显增强、自能学习习惯逐步养成等积极意义。同时也发现博才的自能课堂管理策略仍然存在一些不足。