随着高校招生政策的不断放宽,研究生教育迅猛发展,跨学科考研成为日益普遍的现象。教育学作为跨考的热门学科,受到众多来自不同学科考研学生的推崇。教育学领域内跨学科研究生比例高、学科背景复杂已经成为了该领域研究生的主要特征。专业认同作为学生情感体验的重要表现,是跨学科教育学硕士生能否对专业产生情感并持续投入专业学习的关键。提高他们的专业认同水平,可以有效激发专业学习热情,引发高度投入的专业学习行为,进而提高专业学习成就,并最终提升培养质量。据已有研究结果表明,跨学科教育学硕士生的专业认同长期处于较低水平,一定程度上影响了他们的专业培养质量。究竟是哪些因素影响了其专业认同,这些因素又是如何作用于他们的,此即本研究主要探讨的两大问题。针对上述问题,本研究在文献综述基础上,采用质性研究与实证研究相结合的方法对跨学科教育学硕士生专业认同的影响因素及作用机制进行了探究。首先,通过深入访谈的方式获取这部分学生的访谈数据资料,之后通过扎根理论方法,分析提炼出相关因素,并在此基础上构建跨学科教育学硕士生专业认同影响因素及作用机制模型。最后,根据该模型所包含的变量关系推导出相关假设并通过问卷调查的方式加以验证。通过实证研究方法,本研究得出如下结论:第一,跨学科教育学硕士生的专业认同处于中等水平;第二,专业认同在人口统计学因素上存在显著性差异;第三,专业学习效能感对专业认同具有显著正向影响;第四,专业声誉对专业认同具有显著正向影响;第五,专业培养环境对专业认同具有显著正向影响;第六,专业学习效能感对学习投入具有显著正向影响;第七,专业培养环境对专业归属感具有显著正向影响;第八,专业认同对学习投入具有显著正向影响;第九,专业认同对专业归属感具有显著正向影响;第十,专业认同在专业学习效能感对学习投入的影响中具有部分中介作用;第十一,专业认同在专业培养环境对专业归属感的影响中具有部分中介作用。基于上述结论,为促进跨学科教育学硕士生专业认同水平的提升,本研究建议加强跨学科教育学硕士生积极的心理认知能力培养,增强专业学习效能感;重视专业声誉对跨学科教育学硕士生的学科激励作用,积极提升专业声誉;营造良好的专业培养环境,增强跨学科教育学硕士生的专业情感归属。